#鲁东大学 地理教学论 课件1.ppt

第一章 绪论 第一节 地理教学论的研究对象、任务 第二节 中学地理教育目的 第三节 中学地理教师的素养 第四节 中学地理教育的发展 第一节 地理教学论的研究对象、任务 一、研究对象： 中学地理教育系统 中学地理教育系统组成要素： 学生、地理教师、地理教学资源、地理课程标准、地理教学环境等。 教学论的研究任务与每个要素的地位与作用有关。 二、任务： 研究中学地理教学的目的、内容、课程结构、教学原则、教学方法、教学模式、学习地理的方法等 揭示中学地理教学的基本规律，规定教师在教学中应遵循的法则、标准和要求等。 通俗地说：解决5个问题， 为什么教? 教什么? 怎样教? 为什么这样教? 如何引导学生学? 三、学科属性和体系 1.学科属性： 应用教育科学，边缘学科，属于教育学的范畴。 遵循教育科学的基本原理，在地理科学方法论指导下进行研究。 2.学科分支系统： 地理教学通论 ? 部门地理教学论 第二节 中学地理教育目的 一、中学地理教育及其作用 (一)中学地理教育(性质) 中学地理教育是运用地理知识培养中学生的教育活动。 是中学教育的一个组成部分。 是按照社会的要求和中学生的学习发展的规律，由教师通过有目的、有计划、有组织的地理教育过程，促进学生发展的社会实践活动。 (二)中学地理教育的作用(功能) 1、三个面向的功能 2、可持续发展思想的教育功能 3、公民素质的教育功能 4、地方发展的教育功能 5、综合思维的教育功能 6、社会实践的教育功能 二、中学地理教育目的的构成 (一)中学地理教育基本目的： 1.地理知识与地理技能教育目的 2.培养地理能力与发展智力的目的（过程与方法） 3.地理思想品德教育目的（情感、态度与价值观） (二)三项目的间的关系： 具体分析如下（讨论） 1.地理知识、技能教育是基础 任何能力都是以知、技为基础，在知、技的学习中逐渐发展的，同时，能力的提高也促进了智力的发展。 而地理思想品德教育也是在具体的知识技能教育上体现出来的，其过程与知、能教育过程同步。 2.培养地理能力、发展智力的教育目的对其它两项目的有促进作用 能力的提高，智力的发展对知识的理解、技能的掌握及道德知识的理解具有明显的促进作用。 3.思想品德教育是具有根本性质的保证性的目的。 决定学生正确的学习动机和高尚的思想品德。 三项目的是统一的整体，不可分割的、不能片面强调其中之一方面。 第三节 中学地理教师的素养 地理教师的地位与作用决定了对教师素养的要求 教师的引导与促进者的角色要求教师在品德与智能方面都要达到相当的水平 一、品德修养 二、智能结构 一、品德修养： 要有高尚的思想品德，能以身作则，为人师表，才能在学生中树立威信，取得较好的教学效果。 1.热爱地理教育工作 2.热爱学生 3.具有辩证唯物主义的地理观——正确的人地观、人口观、资源观 4.严以律己，为人师表：教书育人 二、智能结构： 渊博的知识和教育技能 1.知识方面： ①精深的地理专业知识 ②精通地理教育理论和一般教育理论 ③广博的知识 2.能力方面 ①教育组织能力及教育机智 组织能力： 包括课堂教育和课外活动组织及班会活动的组织。 教育机智： 对学生活动的敏感性以及根据学生新的，特别是意外的情况，快速作出反应，及时采取恰当措施处理教学中突发事件的能力。教育机智不是凭空产生的。 ②分析教材、编写教案能力 ③语言表达能力 ④综合运用地理教育教学方法的能力 ⑤地理课程开发、地理教学研究、地理教改实验、地理科学研究的能力 第四节 中学地理教育的发展 世界地理教育的发展 中国地理教育的发展 教育目标的层级 一级：教育目的——教育方针或培养目标——由国家（政府）制定 二级：课程目标——基础教育或具体学科的课程目标——学科专家制定 三级：教学目标——单元或章节的教学目标——教师制定 * * 国外课程改革的主要理念 注重基础学习能力的提高 基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。 注重信息素养的养成