终身教育主要思想观点解析.ppt

现代终身教育思潮的主要思想 一、建构一个以终身学习为旨趣的学习化社会 二、形成一个涵括学校教育、社会教育与家庭教育为一体的现代新型教育制度 三、成人教育是现代终身教育制度的核心 四、以终身教育思想为指导，推进整个教育体系课程、内容与方法的改革 五、终身自主学习是贯彻终身教育思想的根本保障 一、建构一个以终身学习为旨趣的学习化社会 终身教育理念与“学习化社会”密切相关，学习化社会是终身教育的最高理想与目标。建构一个涵括社会的所有教育资源和学习者终身发展的学习化社会，是终身教育突破传统的学校教育的阈限，迈向开放性、综合性、全面性的教育体系的必由之路。 终身教育所倡导的学习化社会的理想在实践领域中得到了探索性的体现。最典型的是20世纪在欧洲各国出现的“回归教育”（Recurrent Education），这种新型的教育使终身教育思想得以具体化，打破了教育是生活的准备的旧观念和把人生分为接受教育与生活两个阶段的旧思想，从而使教育可以在人的一生交替出现、反复进行。 “回归教育”的特色在于，当一个人的学习中断以后，仍然可以有重新学习或接受训练的机会，也就是说，在人的一生中，工作（或闲暇）时期和受教育时期可以交替进行”回归教育制度使得教育与个人的工作、生活、学习联系起来，使终身教育得到了最务实、具体的体现。瑞典、德国、挪威、英国、美国、法国、澳大利亚等国家都纷纷建立了回归教育制度，使得学习化社会的理想有了可操作的实践模式。 “如果我们要学习的所有东西必须不断地重新发明和日益更新，那么教学就变成了教育，而且就越来越变成了学习。如果学习包括一个人的整个一生（既指它的时间长度，也指它的各个方面），而且也包括全部的社会（既包括它的教育资源，也包括它的社会的和经济的资源），那么我们除了对“教育体系”进行必要的检修之外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界。” “每一个人必须终身继续不断地学习。终身教育是社会的基石。” “当教育一旦成为一个连续不断的过程时，人们对于成功与失败的看法也就不同了。如果一个人在他一生的教育的过程中在一定年龄和一定阶段失败了，他还有别的机会，他也不会终身被驱逐到失败的深渊中去了。” 二、形成一个涵括学校教育、社会教育与家庭教育为一体的现代新型教育制度 传统教育思维模式习惯于将人的一生划分为教育期、工作期、退休期三个互不关涉的阶段，以为教育就是学校教育，学校教育就是教育的终点，从而排除了其他教育形态、教育形式的存在价值与意义。现代终身教育思想颠覆了这一传统观念，将学校教育放至终身教育体系的一个环节、一个阶段、而非全部，也非终结。 终身教育是圆周式的教育，是一种统一性、整体性、连贯性的教育。鉴于以考试为旨趣的传统学校教育，严重脱离社会生活，扼杀学生的创造性和对社会的适应性，因而，教育必须打破学校教育的封闭性，在课程内容、组织形式、教学环节等诸方面向社会开放，将社会、家庭、社区、大众传媒、工作场所等都纳入教育的范围，从而建立一种开放性的现代新型教育制度。 在这种教育制度中，学习将是一个人普遍的行为方式，每个人随时都能够寻找到学习的机会或条件；只要他愿意，学习权是掌握在自己手中的。 “限制时间（规定‘学龄’时期）与限定空间（一定要在学校里面）的教育必须废除。学校教育不应被看作教育的终点，而应被视为整个教育活动的一个基本组成部分。教育活动既包括制度化的学校教育，也包括校外教育。” 终身教育“是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内容，从一个人出生那一刻起一直到生命终结时为止的不间断发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系” 三、成人教育是现代终身教育制度的核心 成人教育与终身教育有着天然的关联（P229-230）。成人教育是终身教育的源泉，终身教育正是在成人教育的实践中得以产生、扩展的。现代终身教育思潮认为，成人教育是贯彻终身教育思想的关键环节。 终身教育既立足于成人教育的理论与实践，又使得成人教育获得了更加重要的地位。终身教育成功与否，一个很重要的标准就是看是否建立了一个广泛而有效的成人教育体系。 “成人教育特别重要，因为成人教育对于非成人的教育活动是否成功，可能起到决定性的作用” “对儿童和青少年的教育工作不管怎样重要和必要，它都是一种准备，只是真正的教育过程的一种不完美的开端。这种教育只能在成人中进行时，才能体现它的全部意义和发挥它的全部潜能” 四、以终身教育思想为指导，推进整个教育体系课程、内容与方法的改革 在课程与内容的改革方面，终身教育倡导社会生活、个体现实生活在课程与教学内容中的基础性地位。