教育管理的道德伦理分解.ppt

Company Logo LOGO 教育管理的道德 学号：3130011 姓名：孙佳 前言 教育和管理都是人类最古老的社会现象之一。教育管理与教育与管理相伴而生——教育需要管理，管理总是具有某种导向(教育)。因此，在某种意义上可以说，教育管理现象始终伴随着人类。教育管理总是表现为一个个的活动过程；在其过程中，人与人之间要展开交往、分工、合作等，而怎样协调人与人之间的关系,对于教育管理活动具有重要意义。教育管理的属人性质，决定了它：应以人为出发点和归宿；以富有道德意义的调节方式进行管理；以伦理的视野观照教育管理活动，始终体现教育管理的伦理性征，使教育管理活动具有人文情怀和基本的道义精神。 教育及其伦理性 教育是一种传递过程、引导活动,它的目的是培养人，把“自然人”转化为“社会人”。教育，它起源于人类的生产和社会生活：人类的生活要延续，就需要上一代把生产生活的经验传递给下一代，从而使下一代习得必备的知识与本领,独立撑起自我的人生,驱动社会前进的步伐。 所谓教育伦理,是指对教育从业人员在其职业活动中行为的规定,同时又是教育对社会所承担的道德责任和义务。在一切领域中,伦理精神总是作为体现人类活动的价值目的性和行为合理性的人文精神的结构,但在教育领域中,伦理精神却具有比其他领域更为重要的人文意义。可以说,伦理精神是教育的人文精神的核心。 管理及其伦理性 管理的存在是为了满足人类自身生存和发展的需要,每一个社会阶段的管理思想与管理原则总是与当时的社会伦理相一致,并含有深厚的社会伦理因素,就管理本身而言,它内蕴着对人的道德价值目标的追求和伦理规定。人是管理的中心问题,这种思想在古今中外俱如此。 不同之处在于怎样看待人。涉及到人的事情,逃不了伦理的制约。虽然管理模式可多种多样,但最佳的管理方式无疑是符合伦理要求的管理。怎样看待、对待人,制定怎样的管理制度,察赋怎样的管理人性思想,即为管理的伦理性问题。管理的伦理性要求：在管理中,始终关注人,尊重人；不忘记以伦理来调节管理中的人与人的关系；依据伦理制定管理制度；采取措施，以道德来评价管理活动。 教育管理的伦理性 一、教育管理的基本涵义 教育管理，顾名思义，就是对于教育的管理活动。关于教育管理的定义或理解，通常有广义和狭义之说。广义的教育管理认为，教育管理就是一个国家对于各级各类教育事业的管理活动。在这种意义上，教育管理就是指教育行政。狭义的教育管理就是指学校管理。而笔者认为所谓的教育管理，是指对教育各方面进行统筹规划，综合利用各种资源，协调各方力量与利益，实现组织目标，力求组织利益最大化的一种活动，一种过程。 教育管理的伦理性 二、教育管理的本质特征 教育管理是一种动态过程，它的价值追求是实现组织的目标、利益的最大化，是高效率、低投入、高产出。教育管理把实现目标视为第一位的追求，管理的各环节诸如计划、组织、控制均紧紧围绕目标而展开。 特点:它是教育育人的一种特殊形式，隶属于教育领域，使命是为了教育而积极行动，任何时候它都不能偏离,这是其本质属性。 故而教育管理与其它领域的管理相比较而言：应该更多地体现人性的要求道德的意识，更多的体现出对被管理者的责任、忠诚等伦理情感。进行教育管理时，管理者要始终铭记，他们所面对的是活生生的人，应以伦理原则和道德关怀去面对自己的管理对象，从伦理的意义上去把握教育管理活动。 教育管理伦理基础的特性 一、教育性与管理性的有机统一 教育管理是一种既受教育影响又受管理影响的一种特殊的活动。其不仅具有教育活动的性质,也具有管理活动的性质。教育管理的教育性与管理性并不是分离的,而是有机统一的,教育中有管理,管理中有教育,它们相互渗透、相辅相成,“从而使这种活动形成了一种既与教育和管理相联系,又有别于是教育和管理的独特特征”。而教育管理伦理基础作为基于教育管理活动而形成的伦理规约,则必然受制于教育管理这一基本规定性,体现出教育性与管理性有机统一的特性。 教育管理伦理基础的特性 二、相对性与绝对性的辨证统一 对相同的教育管理现象和行为,在不同历史时期、不同国家、不同民族的人们常常会有会作出不同的,乃至于相反的伦理评价或善恶判断。既然不同历史时期、不同民族、不同国家人们所秉持的教育管理伦理观念、善恶标准常常是大相径庭的,那么,教育管理活动还存在什么共同的伦理基础吗?这一问题的实质就是如何认识教育管理伦理基础所具有的一个重要特性,即相对性与绝对性的辨证统一。 不同历史时期、不同民族、不同国家人们所秉持的教育管理伦理观念、善恶标准常常是多种多样,甚至是截然相反的,但这并不意味否定教育管理活动背后也存在着一些相同的东西。我们知道,教育管理从本质上来说就是教育管理