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小学音乐教学叙事-------教学中的情感交流???新学期的上课铃响了，同学们站好队和往常一样，听着音乐走进音乐教室，然后师生有礼貌地相互问好。等同学们坐好、情绪稳定下来之后，我没有和以前那样急着上课，而是先和同学们谈心。 ??? 在谈心的过程中，我首先让他们放下思想包袱。我说：请同学们放心，在我的眼里，我们四年二班没有一个坏学生，也没有一个笨学生，所谓稍差一点的学生，是由于学习不得法而已。希望这部分同学在新的学期里，通过老师的帮助和自己的努力有进步，哪怕是一点点。这学期我不想批评任何一个同学，并且还想和同学们交朋友。如果我有什么缺点和不对之处，请你们下课后告诉我，我会改正，如果你们有什么困难需要我的帮助，我一定帮你们。这学期我要让你们快快乐乐地学习，高高兴兴地走出教室。当我讲到这里时，每个同学的脸上都挂上了笑容，一时间师生感情是那么的亲近和融洽。 ??? 在《小鸟小鸟》一课中，我初次尝到了把课堂放手交给学生的甜头。 我按照往常上课的方法一样做好了课前准备，也在黑板抄好了乐谱。进入新课，我先让学生看看这首歌的乐谱，自己分析它的速度和情绪是什么样的，结果，引来了孩子们的兴趣。以前每次都是通过聆听，来判断情绪和速度，但是这一次，不一样了。听着孩子们七嘴八舌的发言，我突发灵感，也许，他们自己就能学会这首歌。 “老师今天嗓子不舒服，谁来替我上这节课啊？”我撒了一个善意的谎言。孩子们面面相觑，有些不自信，我继续说：“不用你教大家唱，你只要带着大家一起想办法把这首歌学下来，就行。”教室里又一次炸开了锅，最后，大家同意胡军同学来担任这个“总指挥”。 “大家先看谱子，拍号是多少，谁来说一说它的强弱规律？”胡军开始了，我给了她一个肯定的眼神。齐鹏飞举手“我会，这是6/8拍，它的强弱规律是强、弱、弱、次强、弱、弱。” “谁来带大家按照强弱来划拍读节奏？”赵传新“抢”到了这个任务。她认真地带着大家随着音乐来划拍子。而我，现在只是一名“钢琴师”。熟悉完一遍旋律以后，胡军望着我，似乎不知道接下来该怎么进行了。于是，我对同学们提示到：今天是你们自己完成这首歌曲的学习，那么就要按照你们自己的方法来把这首歌曲学会，如果你有好的想法，应该带着大家尝试一下，如果还没想到，那么就请大家回忆回忆以前老师是用什么方法带大家学唱歌曲的。 受了启发，“小老师”开始发号施令了：“现在我们学唱乐谱，每个组视唱一句，然后来教大家，开始！”同学们兴奋的接受了任务，并不时的寻求我的帮助，我用钢琴帮助他们找准音高……。 接下来是汇报、互教互学。我发现，四年级的学生经历了质量监测的考验，在音乐常识和演唱能力上，有了很大的提高，在课上充分表现了出来。 看见大家的歌曲学习基本已完成了，我又抛出了一系列问题：这首歌曲的节奏很明快，非常有特点，那么应该怎样演唱才能更完美？在哪些地方需要改变力度表现歌曲？哪些地方需要改变速度？音色、气息呢？是跳跃？还是连贯？ 根据大家的提议，孩子们伴着我的琴声，尝试着用各种的方式来进行演唱，课堂的气氛达到了最高潮。 ? 下课铃响了，同学们听着音乐高高兴兴地走出教室。正当我关门想回办公室时，有两个较差的学生来到我面前，亲切地叫了一声：“老师，我……”这时我轻轻地抚摸着他们的头，问：“有什么事吗？请告诉我好吗？”他们低着头，有点不好意思地说：“下节课我一定能表现得很好。”当时我心里有说不出的高兴。 这是一节四年级一班的音乐课，内容是学唱反腐倡廉的歌曲《小手牵大手》，当我正在声情并茂地范唱歌曲时，突然“吱----”的一声，打断了我的演唱，我向发出怪音的方向瞪了一眼，没有理会，重新开始唱。我又刚唱几句，突然“吱----溜----”又一声，还拖着长音，我的脸马上由晴转阴，用严厉的目光扫视了一下教室，生气地问：“谁发出的怪音？”课堂上的空气马上凝固了，学生你看看我，我看看你，默不作声。我又重复了一遍，这时平时最爱插嘴的小迪嘟囔着说：“老师，是兰玉林，他今天上课带了一个复读机。”大家的目光刷的一下都集中在“捣蛋大王”兰玉林的身上，只见他神色慌张地往抽屉里塞东西。此时，全班四十多双眼睛都在看着我，看我怎样处理这件事。如果当众批评他，这节课肯定讲不下去，还有损我在学生心目中的形象。可是这局面如何收拾呢？我转念一想，何不问问他为什么要把复读机带到课堂上？兰玉林慢吞吞地站起来说：“我想用复读机把老师的声音录下来让大家听，这样老师的嗓子就不累了。”好感动的一番话！我差一点错怪了他。这些天每个班都在学唱反腐倡廉的歌曲，因为没有音乐，我只好一遍一遍地教唱，几节课下来嗓子都累哑了。我真庆幸没有当众批评兰玉林，给了他一个表达自己心声的机会，同时也给了我一个作好老师的机会。??? 我真没想到情感在学生的学习中如此重要。通过这两次和学生的情感交流，我认识到作为一名