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《小松鼠找花生》教学实录与点评 《小松鼠找花生》教学实录与点评 一、教学内容： 　 “科教版”小学语文第二册13课 二、教学目标： （一）认知目标： 1、通过小松鼠种花生——找花生的曲折故事，让学生知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。 2、认识12个生字，会写9个生字。 （二）能力目标： 1、使学生能够正确流利有感情地朗读课文，并尝试分角色朗读课文。 2、认识12个生字，会写9个生字。 （三）德育目标： 通过课文的学习，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。 三、教学重点： 指导学生正确流利的朗读课文，并学会自主学习合作探究的学习方式。知道花生在地下结果这一特征。 四、教学难点： 对学生质疑能力及创新能力的培养。 五、教学方法： 　　指导朗读，合作交流，质疑探究。 六、教学用具： 动物、花生、大树等插图图片、小卡通奖励卡。 七、教学流程： （一）谜语导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，看他是谁？ 生：小松鼠。 师：他答的对吗？　　　shǔ 生齐答：对。（板书：小松鼠并贴图） 师：这只小松鼠特别淘气，他给大家准备了一个谜语想考考大家，你们想猜猜吗？这个谜语要求我们打一种植物的果实，谜面是这样的“麻屋子、红帐子、里面住个白胖子”谁猜出来了？ 生：花生。（板书：花生） 师：大家真聪明，小松鼠特别爱吃花生，不过今天他不是要吃花生而是要找花生。（板书：找）今天我们就学习第13课……请大家齐读课题。 生齐读课题。 师：看到这个题目你最想知道些什么？ 生：小松鼠找没找到花生。 师：对呀，小松鼠到底找没找到花生呢？让我们一起去课文中找答案吧！ 【评析：儿童自身就愿意亲近小动物，面对生动可爱的动物朋友图片自然就会激发他们的兴趣，而猜迷语又是学生喜爱的活动形式，这样两者结合揭示课题，学生在轻松愉快的氛围中走进了课堂。 看到课题后，引导学生说出自己最想知道什么，学生自然想到“小松鼠找没找到花生？”这个问题，这样孩子又以最大的好奇，最积极的态度投入到下一个读书环节中，为进一步学习课文奠定了心理基础。】 （二）初读课文 1、自由读： 师：在没读课文之前老师想问大家一个问题，那就是我们在第一遍读课文时应该注意些什么呢？ 生：不丢字。 生：不落字。 生：不读错字。 生：把句子读通顺。 师：大家说的真好！下面就请你用自己喜欢的方式读课文，记住我们刚才说过的话。 学生自由读课文 2、师范读： 师：看到大家读的那么起劲儿，老师也想读行吗？不过在我没读之前我可有个要求，那就是请大家认真听，听听老师有没有丢字、落字、读错字的现象，另外听听老师是用什么语气读的。（师范读学生听） 引导学生评价　师：你认为老师读的怎么样？ 生：老师你把“了”读成“啦”了。 师：是吗？你听的真认真，是“了”不是“啦”，我改正过来。 生：老师你读的很通顺。 生：老师你读的很有感情，声音还大。 师：谢谢大家对我的评价，还指出了我的错误，你们评得真好。 教师强调　师：今后在评价别人的时候，先说别人的优点，再说不足之处或提出自己的建议，这样才更容易让人接受。 3、练习朗读： 师：刚才大家表扬老师读课文有感情，那么你能像老师这样有感情的朗读课文吗？朗读课文，读完后再和同桌商量着把课文中的自然段标出来。（学生练读标段，师巡视指导） 4、指生段读： 师：谁愿意把课文中标完的自然段读给大家听？（指生分段读） 【评析：教师在指导学生读文时可谓目的明确，层层深入，十分细致，给足了学生读的时间。低年级阅读训练最初就是让孩子能将课文读的正确。所以教师首先让学生明确要在第一遍读文中注意不要丢字、落字、不读错字。然后要求学生再将句子读通顺，在学生将课文读通顺后，教师恰当的范读，让孩子听并提出了听的要求，这样孩子既锻炼了听的能力，又在“听”中学习到了朗读的技巧真可谓一举两得，为了让学生加深对语言的感悟，教师还设计了让学生说说老师读的怎样？巧妙的设计既给学生朗读赏析的机会，同时渗透了课堂中的评价机智，教给了孩子评价的方法，为下面生生评价埋下了伏笔。】 （三）引导质疑，分段学习 1、学习第四段 师：相信通过刚才读课文大家一定已经找到了刚才同学们提出问题的答案了吧。谁来说一说？ 生：小松鼠没找到花生。 师：你是怎么知道的？ 生：课文中第四段告诉我们的。 师：谁愿意读一读这段？（指一生读） 师：等到花都落光了，小松鼠也没找到花生。 （板书：花落　　　没见花生） 师：大家想小松鼠找不到花生，心里一定很着急，觉得时间过的很慢，所以，我们在读“等啊……等啊”时，应该慢一些。谁愿意试一试？（指一生读） 师：你认为他读的怎么样？ 生：他读的很流利，但没有感情。 生：他读的声音小，我有点听不清。 师：那你们谁能读得声音大又有感情呢？（在指一生读）