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小组合作快乐学习 ???? 新课程改革下倡导小组合作学习，小组合作，有利于培养学生的合作能力、语言表达能力、自主学习的能力。 ???? 小组合作学习，是利于学生的学习，可以激发学生的学习兴趣，让他们自己发现问题，解决问题。这样使学生有了成就感，他们就会越学越爱学，对学习的积极性就会提高。还可以培养学生积极的思维能力，充分发挥了学生的自觉能动性，改变了学生的被动地位，让学生真正体会到自己是学习的主人，学生学得有信心，学得快乐。 ?? 合作学习，不仅对学生有利，也解放了老师，从前填鸭式的教学，整堂课是教师的讲演，一节课下来教师很累，小组合作，教师从台前转到了幕后，教师是知识的传授者，是导师。这样的教学方式，在课堂上真正的把教师解放出来。是教师教的轻松，学生学得快乐。 ?? 小组合作对教师提出了更高的要求，教师要向专业化方向发展，多读书，提高自身的专业素质。这样才能适应新课改的形式，适应时代的发展。 小组合作学习在小学音乐教学中的尝试 ???? 奥尔夫曾经说过:“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，若只是泛泛而不重实质地将其运用在音乐教学实践中，容易出现一些问题，那么如何科学、合理、有效地组织学生进行小组合作学习呢？下面我就谈谈在教学实践中的点滴认识。一、组建合理的合作小组 目前，课堂上的小组基本是按次序就近搭配，随意性较大，在一定程度上造成人员之间的不公平参与，因此我们可按照“组内异质”、“组间同质”的原则科学合理地组建合作小组。“组内异质”就是让不同层次的几位学生组合在一起，成为一个小组，如把全班学生按学习能力、组织能力、演唱能力、表演能力、创作能力等分成几个层次，再从每一层次中随机抽取一名学生，组成一个学习小组。小组成员由于个性不同、能力不同，在开展合作学习时，可以互相帮助、互相学习、取长补短。“组间同质”就是将全班各个小组的水平保持平衡，组与组之间不允许能力的过于悬殊，让各小组都处于同一起跑线，实现公平竞争。 1、? 确定小组人员的数目： 2、? 根据学生的等级水平进行分配： 在将学生分到各小组的过程中一定要使各小组间保持平衡。首先，每个小组都应具有素质高、中、低的学生；其次要使全班各小组的平均水平大致相同，不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质的现象；再次，注意小组成员性格、兴趣、能力等方面的合理配置。每个小组设一名组长，组员均有轮流担当组长的机会，以发挥小组内每位成员的主人翁意识。 3、? 及时写好小组概况记录： 将小组成员的姓名填在各组的登记表格上，以便评价交流。例如：在执教的二年级班级 中，我要求各小组拟好组名或队名，如糖果队、彩虹队、胜利队……及一句可以鼓励全组团结一致、勇争第一的口号；让各组用自己的智慧和创意设计一幅宣传评比画，并标上队名、口号和小组成员姓名，我将各组的宣传画贴于教室中最醒目的位置，以便每位成员及时知晓评比结果、获取竞争信息。二、培养良好的合作习惯 叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动，因此，要有效开展小组合作学习，首先要培养学生良好的合作习惯，它是合作学习成功的有效保证。 1、? 收集资料 教师在布置学习任务时，应向学生明确提出小组合作学习的目标。为使学生产生积极 参与小组学习的内心需要，做好参与交流讨论的准备，在小组学习之前，可让学生自学有关内容或查找相关的资料和信息，集思广益，扩大信息和思维的容量。 例如：我在教学《卖报歌》这一课时，课前布置学生收集有关抗日歌曲的资料，并通过课前预习，学唱一首自己最喜欢的抗日儿歌。我还向学生提供收集资料的方法：回家向家长请教，或到图书馆、音像资料店、网上寻找等，还可以小组合作寻找、共享资源。课堂上，同学们为了参与小组间的竞争，都充分利用自己和小组获得的资料积极讨论、踊跃发言、合作表演。课前资料的收集，为合作学习提供了大量的信息。学生在相互竞争交流中取长补短，既增加了知识量，又增强了自信心和合作意识，使合作学习顺利开展。 2、? 学会倾听： 倾听时，要注意力集中，不打断对方发言，明白认真听别人的发言是尊重他人的表现。 3、? 学会表达： 在小组内表达自己的观点，要先想后说，想好再说， 4、? 学会讨论: 讨论时,要勇于发表自己的见解,还要学会置疑,但不能讲伤害对方的话；要乐于听取他人的意见,还要勇于暴露自己的问题。同时,组内讨论时音量要小，不能影响其他小组。 5、? 学会组织： 小组讨论时要组织分工，每位成员都有机会当小组长，能及时概括组内意见，代表小组发言。三、营造宽裕的合作环境： 学生是具有丰富个性的学习者