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《抓住特点写人》作文指导课说课稿 三十中学 崔迎萍 一、说教材 《抓住特点写人》是人教版初中语文七年级下册第三单元的写作课。这一单元所选的。 二、说教学目标 新《课程标准》中提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”根据本单元写作要求及学生的实际情况确定本课教学目标为： 知识和能力目标：结合典例归纳总结人物描写的作用及人物描写的角度和手法。 过程和方法目标：学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 情感态度和价值观目标：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 重点内容：明确人物描写的作用及人物描写的角度和手法。 突破关键：以课文为典例进行引领 难点内容：学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 突破方法：片段练习，循序渐进 课时安排：一课时。 三、说学情 经过一个学期的学习，七年级学生已经初步掌握了叙事的顺序，写人的方法，但是由于平时观察不细，积累不足，在写作时常常言而无物，空洞宽泛。通过此次练习，对学生进行具体指导，力求能够让学生掌握一至两种写人的方法并能够具体应用到写作实践中。 四、说教法 ?新课标要求写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。 “要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”为此,我将采取以下教学方式实现预设目标： 典例分析法：由学过的课文入手，引导学生初步了解人物描写的方法——抓住人物特点，先赏后写，先写后评。 比较分析法：典例分析中的例子以两个句子为一组，让学生直观的比较出运用人物描写的好处。 3、循序渐进法：在学生初步了解了抓住特点写人的方法后，出示练习语段，让学生用扩句子的方法逐步加入神态、动作、心理描写，将句子扩成语段；再利用多媒体辅助教学手段，出示范文，让学生赏析，激发学生写作兴趣。 五、说学法 ??新《课程标准》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励自由表达和有创意的表达。“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。在写作中强调“让学生在写作实践中学会写作。”重视”引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 因此，本课我确定的学法是： 1、实践探究法：学生通过具体的写作实践，掌握人物描写的方法。 2、分组合作法：学生分小组学习——或赏析他人习作，或互相评议习作，让他们畅所欲言，培养合作能力。 六、说教学过程 教学流程： （一）激发兴趣、导入新课 （二）明确目标、有的放矢 （三）典例分析、明确方法 （四）归类总结、提示要点 （五）平行强化、当堂实践 (六）反馈矫正、自我提升 （七）课堂小结 具体过程： （一）、激发兴趣、导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。 出示本节课学习目标 （三）、典例分析、明确方法 1、提问：本单元课文为我们刻画了一些栩栩如生的人物形象，每个人都有自己的特点。哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？ 学生思考后明确课文主要是通过外貌、语言、行动、神态等方法来进行描写的。 （设计意图：以课文为切入点，降低难度，去除学生对写作的畏惧心理，同时引出本课具体内容。） 2、出示一组图片，三组句子，让学生分析比较运用外貌、语言、动作、心理描写的好处。 ?（设计意图：1、在教学中注意激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这节课我借用“名人效应”，一开始就由学生喜爱的名人漫画入手，激发学生兴趣，让学生观察漫画，学习画家抓住特点刻画人物外貌的方法。 在教学中从学生的学习实际出发，运用对比的手法进行教学。俗话说，不比不知道。在这节课中，我充分采用了对比的教学方法，来加深学生的学习印象，提高学生的学习效率。 （四）、归类总结、提示要点 1、细节描写要领： 抓住特征绘肖像 锤炼 吻合个性绘 凸显波澜绘心理 （设计意图：明确方法，总结） 2、要注意的问题 ⑴对人物进行语言、行动、心理和外貌的刻画，描写要细致，同时运用具有表现力的词语。 ⑵要真实,要符合生活实际。 ⑶运用描写是为了表现人物性格，要服从文章主 题的需要，而不是为了描写而描写。 （设计意图：避免学生犯为了描写而描