(中国现代文学课程教学大纲.docVIP

中国现代文学课程教学大纲 一、教学目的 使学生了解中国现当代文学的基本轮廓、线索，及标志发展历程的重要作家及其表作品，使学生通过本课程的学习，掌握大纲所规定的基本知识、与之相关的文学史基础理论；培养学生分析现当代文学作品的能力与文学鉴赏水平。 二、教学要求 1919—1997年的中国现当代文学，由建国前三十年文学（1919—1949）和建国后文学（1949—1997）两大部分组成。讲授的具体内容分为两个重点，一为“文学史”。讲授创作概况、文艺运动、文学思潮流派等；二为“作家用作品”，讲授文学发展进程中代表作家及其代表作品，以此使学生建立文学史观和提高解读作品的能力。 三、教学安排 本课程的现代文学部分（1919—1949），设计20课时；当代文学部分（1919—1992），设计12课时。 四、教学方法 在文学史知识框架内，以课堂精选作家作品讲授为主，另有命题作业。 五、教材 本课程选用《中国现代文学》王泽龙 刘克宽主编，高等教育出版社，2002年7月。 六、考试 书面闭卷考试，参考平时成绩。 七、教学内容 “五四”文学思潮与运动（1919—1927） 刚接触这门课的同学，最好先对“中国现代文学”的学科性质、研究的范围以及这门课的讲授计划，有大致的了解。其中要格外注意其结“中国现代文学”含义的阐释：认为所谓“现代文学”，不仅是时间要领上所划定的1917-1949年这一通常所说的“现代”阶段的文学，更是“现代”性质意义上所指的区别于传统文学的新的文学。“所谓‘现代文学’，即是‘用现代文学语言与文学形式，表达现代中国人的思想、感情、心理的文学’。”因此，学习中应当始终把“文学的现代化”作为贯穿这门课的一条基本思路。 新文学社团、新文学流派和新文艺刊物的大量涌现； 1、“文学研究会”的成立，“文学研究会”的“为人生而艺术”的文学主张；写实主义创作方法的提倡；“文学研究会”的历史功绩（主编和发行刊物、丛书；刊载反映现实的新文学作品，译介外国进步文学著作，出版欧洲文学名著，推动新文学运动的发展）。 2、“创造社”的成立，“创造社”的文学主张（初期的“为艺术”的主张，提倡“表现自我”、“新生天才”、“灵感”、“解放个性”；明显的浪漫主义特色；五卅以后，提出表同情于无产阶级的“革命文学”的口号，否定“个性论”与“无目的论”）；后期“创造社”（成员的变化，无产阶级革命文学的倡导）后期“创造社“的历史功绩（出版期刊和丛书；刊载新文学创作；培养了新文学作者，在反对封建复古势力的斗争中与”文学研究会“共同战斗，推动了新文学运动的发展）。 文学研究会和创造社是新文学发展中最早产生、影响最大的两大文学流派。是新文学发展初期的两个主潮。 鲁迅——中国现代文学的奠基人 第一节 生平和思想发展 鲁迅生平及其思想发展介绍 《呐喊》、《彷徨》 鲁迅是中国现代小说的伟大奠基人，《呐喊》和《彷徨》，是1911年辛亥革命前后至1925年第一次国内革命战争时期中国社会的一面镜子。 《呐喊》、《彷徨》的思想内容：反封建思想革命的镜子；对劳动人民革命的关注；对知识分子道路的探索；对辛亥革命的剖析。 《呐喊》、《彷徨》的艺术特色：“杂取种种人，合成一个”的艺术概括手法；“画眼睛”的白描手法；创造性地吸取多种创作方法和表现手法的新的民族风格；精美的白话文学语言。 第三节 《阿Q正传》 《阿Q正传》在中国现代文学史上的地位。 阿Q——一个落后的不觉悟的农民典型。 阿Q的严重的精神病态：自轻自践，对于敌人的侮辱的健忘，在失败、受辱后面弱小者的泄恨的精神胜利法；一种自暴自弃的怯弱者荀活者、失败者的哲学。 阿Q的朦胧的革命愿望和革命要求，但阿Q式的革命不是真正的阶级觉悟，带着明显的狭隘心理报复情绪。 《阿Q正传》的思想意义：控诉了封建统治阶级扼杀革命的罪行，批评了资产阶级革命的软弱、妥协，总结了辛亥革命失败的教训；提出了“改造国民性”、启发农民民主主义觉悟的重大问题，阿Q这一艺术形象所蕴含的内容和显示的意义，不仅仅拘囿于某个阶级、阶层、集团也不仅仅局限于某一时期、某一国度、阿Q精神是中国的、也是世界的，是历史的，也是现实的，它具有十分广泛的历史概括性。对阿Q式的革命的否定。 杂 文 鲁迅的杂文“是匕首、是投枪，能和读者一同杀出一条生存的身路的东西”；同时“它也能给人以愉快和休息”、“能移人情”。 鲁迅前后期杂文的主要内容和思想特色：进行广泛的社会批评和文明批评是早期杂文的特色，显示出彻底反封建的精神；五卅以后，从广泛的社会批评转到激烈的政治斗争，抨击现代评论派的正人群子在女师大事件的“三?一八”惨案中对群众运动的诬蔑，后期杂文抨击国民党反动派