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幼儿音乐欣赏教学活动组织与指导策略的研究 红桥区第十幼儿园 赵慧雯 姚葵花 路学珍 通讯地址：红桥区本溪路影院对过 邮编：300131 电话电子邮箱：hq10y@126.com 幼儿音乐欣赏教学活动组织与指导策略的研究 内容提要： 音乐欣赏，是一种无形的艺术形式，它作用于人的感官——听觉，使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪，音乐欣赏的过程，也就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。依据《纲要》精神，我们在实践中一改以往往教师过多的主导和限制幼儿对音乐的感受与表现过程，幼儿被动地模仿教师学习的现象，注重挖掘音乐欣赏活动的核心教育价值，通过教育环境的创设和多种教学策略的运用，注重幼儿倾听能力的培养，提高幼儿对音乐的兴趣和敏感性运用多种方式与手段，帮助幼儿感受音乐特点给予幼儿创造性自主表现的机会与条件，体验创造想象的愉悦引导幼儿在听觉感知的基础上，激发幼儿的音乐审美情趣，体验审美愉悦，丰富他们的音乐经验，在促进幼儿音乐表现力与创造力发展的同时，培养幼儿对音乐的喜爱之情。 关键词：幼儿 音乐欣赏教学 组织与指导策略 研究 问题提出： 音乐欣赏，是一种无形的艺术形式，它作用于人的感官——听觉，使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪，音乐欣赏的过程，也就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。教育家陈鹤琴在对孩子的细心观察过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。孩子出生不久，就能“欣赏”音乐了，他会听母亲哼着催眠曲而恬静地入睡，喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占据极其重要的地位。在《幼儿园教育指导纲要》中也指出：引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐活动的主人。小熊走 …… 摘西瓜 …… 西瓜滚跑了 …… 在鼓励幼儿进行自主表现时，教师先请幼儿想象还可以进行哪些小动物的动作（情节），然后利用图谱，边看图边逐一将自己想象中的小动物进行动作替换，教师可根据幼儿的想象进行图谱符号的替换，支持幼儿的创造表现。 2、发挥同伴资源，提升表现经验 当许多幼儿的表现内容与方式基本一致时，教师可请这些幼儿为一组共同表演，有助于不同水平幼儿的相互学习与借鉴，提升表现经验。 3、有效组织评价， 体验创造的乐趣与成功 当幼儿积累了一定的表现经验后，可以采取“小剧场”“快乐舞台”“开心屋”等方式，鼓励幼儿在集体面前进行表演，引导幼儿进行评价，使幼儿在教师和同伴的认可与表扬中感受自主表演的乐趣，体验参与音乐欣赏活动带来的愉悦与成功，激发幼儿继续参与音乐欣赏活动的兴趣与欲望。 四、研究体会 1、提高教师自身的音乐鉴赏力，是开展好音乐欣赏活动的基础 许卓娅曾指出：教师素质是学前儿童音乐教育的关键，教师在教育过程中 具有主导性作用，教师主导作用的实践与教师自身的专业素质密切相关，教师的音乐素质直接影响幼儿的学习活动。 鉴别力：把握作品思想内容和情绪性质；辨别作品的基本结构；学习各年龄班幼儿音乐能力发展特点（线索）和选择音乐教学内容的特点。 创造力：结合不同作品组织教师创编动作、图谱、进行绘画、语言描述等。 2、做好音乐欣赏教学活动前的预操作，是开展好音乐欣赏活动的前题 音乐欣赏和其他教学内容一样，都需要教师做好充分的预操作，预操作的内容包括： ·结合幼儿年龄特点，判断作品的适宜性：幼儿年龄越小，作品选择越要贴近生活经验，带有一定的游戏情节，中大班幼儿随经验的不断积累可适当的选择结构易于分辨、曲调简洁的作品。 ·加强对音乐作品特点的分析： 如作品的旋律、节奏、曲式、力度、音色特点等，以及教师自己对作品有哪些感受，怎样表现等。 ·对幼儿原有经验的分析： 为使幼儿在教学过程中更好的理解作品，教师注意对幼儿原有知识经验和音乐经验的把握，寻求目标与幼儿发展需求间的结合点，明确教学目标与重难点的把握。 3、把握音乐欣赏活动的核心价值，是开展好音乐欣赏活动的关键 在研究中我们感到音乐欣赏活动的核心价值在于激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦，体验自由表达与创造的乐趣。因此，教师在活动设计和组织过程中，切忌将自己对音乐的感受与理解转嫁于幼儿，束缚幼儿的思维，要让音乐欣赏活动成为幼儿自我表达和表现的天地，帮助幼儿在积极参与中产生成功感、自信心，并促进想象力、创造