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中小学社会实践基地课程建设与实施 ?华中师范大学教育学院? 教授、博士生导师 郭元祥 ? 如何通过基地建设，落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，贯彻党的“十八大”关于教育发展的指示精神，做好基地建设的各项工作，我们的指导思想更加明确、任务更加集中、思路更加清晰了。基地课程建设是当前社会实践基地健康发展的一个核心问题。严格意义上的教育，应该包括核心理念、目标体系、课程体系、教学活动体系、管理评价体系、资源体系等等。无论是中小学，还是社会实践基地，都涉及到这些基本的要素。我们要从这些课程要素入手，加强基地课程建设与实施。 一、基地课程建设的指导思想 1.坚持“立德树人”，坚持德育为先 教育部正在研究启动“立德树人”工程。基地从实践育人着手，是“立德树人”工程的重要组成部分。在基地的课程开发、实施、管理与评价过程中，一定要坚持德育为先、立德树人。基地的教育活动，一定要注意对学生生活态度、价值观的引领和渗透，要深入挖掘德育课程各要素所蕴含的德育价值。当然，这并不是说基地一定要开设独立的德育课程。在素质拓展课程中，对学生思想意识、积极的态度、对生命的理解等等，应该体现在课程的目标设计中。 2.坚持能力为重 基地的课程实施，一定要突出对学生能力的培养，比如学生的动手能力、问题解决能力、交往与合作的能力等等，要有一些核心的指标。现在很多人提出，基地建设要走内涵发展的道路。基地的“内涵”，主要体现在基地教学活动对学生核心能力的发展性方面。社会实践基地，无论是专项基地，还是综合性基地、特色性基地，都要有发展学生核心能力的追求。长期以来，我们缺乏科学完善的中小学生核心能力表现的基本标准，以及有效的培养体系。基地的教学活动，在起点阶段就应该注重搞好顶层设计，注重理念建设和思想建设，注重培训学生核心能力的培养。 3.创新人才培养体系 创新人才培养体系，我们要坚持“三个注重”：注重学思结合、注重知行统一，注重因材施教。 处理好学思关系是中国教育千百年来的精华。综合实践活动要超越模仿层面的学，引导学生基于问题，提升批判性的思维、创造性思维。学与思是不能分离的，基地课程的每一个主题，每一个活动项目，在总结交流的过程中，一定要形成问题感，要有深度思维，注重科学的思维方式的培养。 要注重知行统一。现在中小学教育存在的问题是“只有知没有行”，基地的课程建设也不能走向另一个极端：“只有行没有知”。我们到张家港基地去参观，首先映入眼帘的是毛泽东的名言“实践出真知”，接下来就是“行知广场”。这个基地的建设，从每一个方面都体现了“知行统一”的理念。我们基地的教育活动，一定要处理好知与行的关系问题，也就是认识和实践的关系问题。我比较担心，基地的活动变成单一的“行”的过程——没有观念的重建，没有使学生获得对自然事物、社会事物以及自我的新知，为了活动而活动，没有归纳，没有总结，没有对问题的探讨，没有感悟的提升。这是我们需要着力克服的问题。 二、中小学社会实践教育基地的价值定位 （一）综合实践活动基地的类型 1. 附设性基地与体制性基地 目前我国的中小学社会实践教育基地，类型多样，非常复杂。这与我国目前社会发展的复杂性是一致的。我把基地大致分为几大基本类型。我们可以把基地分为附设性基地与体制性基地。附设性基地，是指将社会现有的场所或组织设置为中小学课外校外教育基地；体制性基地，是由政府、教育行政部门、学校或社会力量兴办的从事中小学课外校外社会实践教育活动的专门机构或场所。 这里重点谈一谈体制性基地。体制性基地是单一建制的社会实践教育基地，是坚持实践育人的教育场所。我们所开展的一切活动，都是为了促进中小学生全面发展，在教育功能上，与中小学校是等值的，只是具体的方法策略不同罢了。中小学的课程多为学科课程，基地的课程多为实践课程、活动课程。作为体制性基地，就要按照学校教育的系统来设计。所以，基地要有办学理念、价值定位和目标体系；要有自己的课程系统，课程模块之间的关系是怎样的，要构成结构清晰、功能多元的课程结构系统。 2. 专项性基地和综合性基地 中小学社会实践教育基地还可以分为专项性基地和综合性基地。综合性基地的教育功能涵盖中小学生的综合素质的诸多方面，如课外校外教育中心、青少年宫等；专项性基地，针对学生特定素质领域，如德育基地、体育基地、安全教育基地、军事教育基地等。 （二）中小学课外校外社会实践教育基地的性质与价值 1．虽处课堂之外、学校之外，但仍居课程之内、教育之内 基地教育在人才培养方面，核心的问题不是让学生获得系统的书本知识，而是关注学生的思维方式、情感态度、能力发展等核心问题。基地教育应该是认知教育和实践教育的有机结合。从这个意义上讲，传统意义上的中小学主要是解决认知的问题，基地教育主要是解决实践育人的问题。知识育人和实践育人，应该是并