教育学-第十章我国的教育制度与学制分解.ppt

现代学制发展的趋势是：传统的双轨制在向单轨制发展，更多国家教育制度向分支型学制方向发展。 思考：我国的学制属于单轨制、双轨制还是分支型学制？ 不同的国家，在不同的历史时期有着不同的学校教育制度。按教育程度划分，有幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构；按教育类型划分，有普通教育、职业教育等教育机构；按受教育的时间划分，有全日制、半日制、业余教育等机构；按主要的教育手段和场所划分，有面授、函授、广播、电视、网络等教育机构；按教育对象的年龄划分，有学龄前教育、学龄期教育、成人教育机构；按举办者划分，有国家、地方政府、社会组织和公民个人办的教育机构……已形成了一个纵横交叉的学校教育网。没有这些学校教育机构和相应的规章制度，教育就不可能完成培养人才的任务，因此，学校教育制度是整个教育制度的主体。 一、我国现代学制的建立与沿革 二、我国的现行教育制度和学制 我国现行的教育基本制度，包括学校教育制度，九年制义务教育制度，职业教育制度和成人教育制度，国家教育考试制度，学业证书制度，学位制度，以及教育督导和教育评估等制度。 我国的学校教育制度，有学前教育，初等教育，中等教育，高等教育的四级教育机构构成。 从纵向的施教机构来看，我国的学制包括学前教育机构，初等教育机构，中等教育机构和高等教育机构四个层次。 （一）学前教育机构 幼儿园及其他学前教育机构，对三到六岁学龄前幼儿实施保育和教育。学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。其任务和培养目标是：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，促进幼儿在体智德美诸方面和谐发展，使他们健康、活泼的成长，为进入小学打好基础。 幼儿园有全日制，半日制，寄宿制，季节性幼儿园与学前班之别，性质有公办与民办之分，幼儿园一般为三年制，亦有一年制和二年制的，按幼儿的年龄分设小班，中班，大班和学前班。 （二）初等教育机构 初等教育是我国社会主义现代化建设的重要基础，政治建设，经济建设，社会建设，文化建设和生态建设，无不由此开始起步，开始奠基。 实施初等教育的机构为小学，是学校教育的初等阶段，小学招六周岁儿童入学，对受教育者进行文化知识基础教育和初步生活准备教育，修业年限六年，实行一贯制。 小学的培养目标：是使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物等品德；拥护社会主义、拥护中国共产党；具有初步的阅读、写作和计算能力，初步的自然常识和社会常识，有良好的学习习惯；身心得到正常的发展，有健康的体质和良好的生活习惯和劳动习惯。 （三）中等教育机构 中等教育是在初等教育的基础上继续进行的中等普通教育和职业教育，我国中等教育机构主要指全日制普通中学、职业中学、中等专业学校、农业学校、技工学校及成人中等学校等各类中等职业中学和业余中学。全日制中学的修业年限为六年，一般是初中高中各三年。属成人教育的各类业余的中等教育机构，学生的修业年限适当延长。我国现行学制规定，全日制普通中学生要实施基础教育，担负着为高一级学校输送合格新生以及为国家培养劳动后备力量的双重任务。 普通中学的培养目标（自行了解P157） （四）高等教育机构 高等教育是建立在中等教育基础上的，既强调通识性，又注重专业性的教育。高等教育按学历层次划分，一般可分为，专科教育，本科教育，研究生教育三个层次。高等教育机构的教学组织主要有全日制的和业余的、面授的和非面授的、学校形式的和非学校形式的等多种形式。广专课学校学生的修业年限为2到3年，大学和独立设置的学院，学生的修业年限为4到5年。 职业技术教育，又称职业教育，是我国基本教育制度的重要组成部分，其任务是使受教育者获得从事某种职业或生产劳动所需要的职业道德、职业知识和技能的教育。 培养目标主要是造就受过职业技术教育的各种中级技术人才，以及受过职业训练，并具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。 一、职业教育的兴起 近代职业教育产生于18世纪末的欧洲，形成于现代机器大工业生产的基础上。 19世纪中叶以后，随着资本主义生产的发展，生产社会化程度越来越高，要求对劳动者的文化水平和技术熟练程度的要求也越来越高，传统手工业的学徒制培训方式不再适用机器大工业生产对劳动者的要求，中等教育阶段的职业学校应运而生 。 二战以后，许多经济发达国家开始在高等教育阶段发展职业技术教育，如举办短期职业大学的等。 1、我国的职业教育体制确立于1902年的《钦定学堂章程》，实施职业教育的称实业学堂，分简易实业学堂（3年），中等实业学堂（4年）、高等实业学堂三级（5年）。 2、1903年颁布的《奏定实业学堂通则》，初等、中等、高等农工商实业学堂章程，实业补习普通学堂章程、艺徒学堂章程、