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主题活动开发的一般方法 湖北省武汉市武昌区教研培训中心 沈妮 综合实践活动课程是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。《综合活动指导纲要》中指出“综合实践活动是由国家设置、地方指导、学校根据实际开发与实施的课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。” 这就意味着在执教综合实践活动课程的过程中，需要每一位教师结合学生的经验和社区背景，创造性地开发与实施综合实践活动课程，通过对课程的自主设计，创生一种生动的课程。 在执教综合实践活动课程的过程中，教师不再是课程及教材的忠实执行者，而是课程的主动研究及建设者。教师如何根据国家制定的指导纲要开发综合实践活动课程呢？本节将就综合实践活动课程开发的一般步骤及方法与老师们共同探讨。 1.????????? 为什么要开发？ 为什么其它课程都有与课程标准相配套的教材，而综合实践活动课程的实施却没有可以依托的教材呢？这是综合实践活动课程的性质所决定的，它作为一种独立形态的课程，与其他课程相比，具有鲜明的特色： ????????? 它是综合性的课程，它超越了严密的知识体系以及分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展。 ????????? 它是实践性课程，它以活动为主要开展形式，强调学生参与活动，注重学生对实践活动过程的亲历和体验。 ????????? 它是开放性的课程，它强调超越教材、课程和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系，在课程目标、课程内容、活动等方面均呈现出开放性。 ????????? 它具有生成性的特征，它集中体现了三级课程管理制度的特征和功能，即国家统一制定指导纲要，地方指导和管理，学校开发和实施。[2] 课程的特性给课程的实施带来了新的要求，教师不仅需要完成教学环节，还需要进行教学内容及教学方法的开发工作。只有在教师对教学内容及形式有较大的主动权与自主度的情况下，课程的实施才能达成相应目标。综合实践活动课程的自主开发也为教师充分展示自己的教学智慧和创造精神提供了舞台。 2.????????? 开发前教师需要做哪些准备？ 为适应综合实践活动课程教师的角色变化，指导教师如何根据课程的基本理念，在实施前应做好思想、组织、方法等方面的准备。 1)???????? 思想上的准备 在传统的教学中，教师的教学工作一直处于一种被动的状态。教学内容是教材编写者决定的，教师得不断地揣摸编写者的意图，深恐出现理解上的偏差，教师成了教材的忠实执行者；教学方式是教研部门定的，教师把自己排除在教学研究之外，专家说怎么教就怎么教，教师成了机械的模仿者；教学评价权牢牢地控制在出试卷的教育行政部门，教师只是评价结果被动的接受者。在这种情况下，教师的角色只能是一个“教书匠”而已，谈不上专业的发展。综合实践活动课程为教师的角色进行了重新的定位，把教学的主动权交到了教师手中，指导教师对活动内容的设计、活动方式的选择、活动组织的方式等都有较大的自主权，这也给教师提出了更高的专业发展要求，要开发、实施好综合实践活动课程，实现教师角色的转变，要求教师首先在思想上有所准备。 ????????? 对综合实践活动课程价值的认同 综合实践活动课程较好地体现了新课程的价值观：为了每一位学生的发展，关注每一个孩子的个性，实现每一个孩子成功的梦想。综合实践活动课程较好地贯彻新课程的综合性、平衡性、可选择性的思想。综合实践活动课程作为新课程的亮点，其课程价值主要体现在： A、将课程的关注点转向学生生活，着眼于完善学生的生活方式。 综合实践活动是生活化的课程，打通了学生与生活、学生与社会之间的联系，遵循“来自生活、在生活中、服务于生活”的原则，活动内容来自学生生活，在活动中强调学生的个体参与，关注活动过程性、实践性，关注学生在过程中的独特体验，引导学生获取丰富的直接经验，在生活中发现问题，在生活情境中分析、解决问题，并将结果运用于实际生活中，综合实践活动课程的实施能够有效地改善当前学生的学习生活状态。 B、综合实践活动将从根本上转变学生的学习方式。 综合实践活动具有实践性、开放性、自主性、生成性的特点，它的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动。在实施过程中，学生将体验自主学习、探究学习、合作学习的过程，发展学生终身学习的愿望，培养学生创新精神和实践能力，为学生构建了一种开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并将学到的知识综合运用的机会，在学生学与用之间架起了桥梁，它能极大地调动学生的积极性与主动性，有效地提高学生的学习品质。 C 综合实践