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29.掌声 一、谈话导入课题 同学们好，初次见面，老师姓陈，你们欢迎陈老师来为你们上课吗？可不可以来点表示呢？ 听到你们的掌声后，老师非常的开心，心里顿时轻松了许多。多谢你们给老师的掌声。 请同学们来说说刚刚你们给老师的掌声里都蕴含着什么？ 是啊！掌上其实是一种语言，它的作用也非常的大。那么今天我们将学习一篇关于掌声的文章。一起跟老师书写课题——29、掌声。 二、字词 这些词语都是这篇课文中的，谁会读？ 文静 默默地 小儿麻痹症 姿势 立刻 犹豫 慢吞吞 骤然 热烈 持久 忧郁 歧视 他读得好吗？那我们要不要表示下？（给予掌声表扬） 三、交流感受，激发情趣。 下面老师要请三位同学分别朗读（上小学的时候……眼圈红红的）。这三个部分，其他同学边听边用笔找出表示英子动作的字、词 坐 低 站 这三个部分对于我们常人来说是再平常不过的，但对于文中的英子，却大不一样。 找出文中是怎样描写这三个动作的 坐（默默地） 低（立刻） 站（慢吞吞） 同学们，英子的每个与众不同的动作背后都有一些想法。下面请同学们听老师朗读黑板上的话，你们边听边想。 ①、当英子默默地坐在教室的一角时，她会想 。 ②、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去时，她会想 。 ③、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来时，她会想 。 同学们，你们知道英子为什么总是默默地坐在教室里的一角吗？那么当英子默默地坐在那儿时，他会想什么呢？ 如果被同学看到我走路的样子，他们会…… 是啊！英子每天总是最先一个来到教室，又总是最后一个离开教室，走出校园。英子总是这样默默地坐在位子上一动不动，她这种表现可以用课文中的哪个词语来表示呢?看到课文第四段，那儿有一个词语就是讲她这样的表现，你们能找到吗？（忧郁） 英子的这种忧郁的表现从默默地这个词语表现出来的。 同学们，读了这一段，你们觉得英子是一个怎样的孩子？ 当全班同学的目光一齐投向英子，她立刻低下头去，她又在想什么呢？ （在英子前面，已经有好几个同学上台演讲了，他们都讲得很好，这时英子还会想 。） 一位身患残疾的女孩又遇到了这样一位不了解情况的老师，要她暴露出她最不想暴露的缺陷。 她很担心、很紧张、很害怕，从这儿同样可以看出英子是一个 的女孩。（自卑） 最后英子忧郁了会儿，慢吞吞地站起来，这时她会想 ？ 同学们，按理说，英子应该跟其他同学一样，拥有无忧无虑的快乐的童年，到公园里…… 可是她没有，由于腿脚落下残疾，让她对生活和学习没有信心，没有足够的勇气去面对生活。 面对跟你年龄差不多的英子，你们此刻的心情怎样呢？（学生说心理感受） 谁愿意把你对英子的同情用朗读表达出来。 英子终于走上了讲台，讲完了故事，故事讲完后，同样有许多表示英子动作神态的词，如“深深地鞠了一躬”。下面，请同学们读“在全班同学……走下了讲台”，说说英子为什么这么深深地鞠了一躬？（掌声，以表示感谢） 文中共响了几次掌声？ 请同学们找出描写第一次掌声的句子，并用一词来描述。（热烈 持久） 同学们，此刻假设你就是这些故障的孩子，在英子站定的那一刻，你们想用掌声告诉英子什么？ 此时的英子泪水流了下来，这是什么样的泪水？ 假如你是英子，这时你心里会怎么想呢？ 同学们，所有对英子的关爱和尊重都汇聚在了这掌声中，所以这掌声才这样的（热烈 持久）。 在英子故事讲完后，教室里又想起了热烈的掌声，这时的掌声你们想告诉英子什么？ 是啊！正因为有了同学们尊重、鼓励、赞美、肯定的掌声才给英子带来生活的勇气，请同学们读第四段，你从这里看到了一个怎样的英子？从哪些地方表现出来？除了这些，你们想想英子还会干什么呢？ 从这儿都可以看出英子已经从一个自卑的孩子变成了一个怎样的孩子？ 后来，英子在许多课程中都获得了奖项，也上了重点中学，所以这一次掌声给了英子浓浓的情，深深的爱。让我们一起看看几年以后英子的来信吧。从英子的来信中你们感受到了什么？ 四、潜心品读，升华情感 同学们，那我们应该怎样对待别人的掌声呢？ 在这里，《掌声是一首美妙的歌》送给大家。 五、思维拓展 同学们，原来爱可以用掌声来表达，那么，在我们得生活中，除了掌声，爱还可以怎样表达呢？ “爱是……” 一句话：只要人人都献出一点爱， 世界将变成美好的人间！ 六、课后总结 是啊！人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 “ 争做安全小卫士”主题班会 班会目的通过开展以“ 争做