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《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标： 使学生从整体把握小说的人物、情节，环境三要素； 了解小说中的人物形象塑造及其采用的方法； 通过探讨金钱与亲情，使学生得到一定的教育 教学重点： 分析菲利普夫妇和于勒的形象 理清故事情节发展脉络 3、引导学生正确认识和对待金钱 教学过程： 导入 古人有句很精辟的话叫做“有钱能使鬼推磨”，今人更是聪明，说“有钱能使磨推鬼”，可见钱的威力是多么巨大，那么同学们觉得钱这种东西好不好呢？ 请同学们思考并讨论，找几个同学表达他们的观点和理由，然后总结： 一方面，钱是一种必不可少的“好东西”，推动社会发展，带给人们更舒适幸福的生活。另一方面，对金钱的过分崇拜又会腐蚀人们的心灵，使人类最纯真的情感，包括亲情、友情、爱情都受到污染甚至摧毁。 然后引入课题，本节课我们就来看一下金钱给亲情，甚至爱情带来了什么样的影响。板书题目作者。 二、主要教学步骤 简要介绍莫泊桑。19世纪后半期法国著名作家，被誉为“短篇小说之王”。与俄国的契诃夫，美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。 本文是一篇小说，提问什么是小说，学生可能会提到人物，故事情节等，师总结并指出小说这种文学体裁的定义：小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。然后从人物，情节，环境这三个要素，来具体分析课文。 1、环境，环境是小说的依托，小说的环境包括自然环境和社会环境【板书】。 首先请同学们文中找出对自然环境的描写，然后让他们思考“平静的好似绿色大理石的海上”，和一“片紫色的阴影从海里钻出来”这两处典型自然环境有什么作用，总结，前者是为了传达我们的轻松愉快心情，后者是为了表现我们沉重不安的心理，由此指出自然环境衬托人物心情的作用【板书】。 社会环境，启发学生找到本文所处的社会环境的特点，给两分钟的时间请学生浏览课文，并注意十六，十七段（二姐追求者的做法，体现金钱对爱情的污染），从课文的描述中概括出这一社会环境有着什么样的风气。找几位同学回答，总结出这是一个典型的金钱社会，人情冷漠【板书】。 2、人物，人物是小说的核心【板书】，设置问题： 本文都提到了那些人物呢？(于勒，菲利普夫妇，两个女儿，二女婿，约瑟夫，船长) 那么本文的主要人物是谁呢？学生可能会有于勒和菲利普夫妇两种意见，不很统一，分析这两组人物形象，引导学生探究作者这篇文章中，到底是想表现那个人物。 首先看于勒，请学生自己从课文中，从前至后找出父母口中形容于勒的词语并集体回答： 行为不正，好玩乐，坏蛋，流氓，无赖，分文不值（开始）----正直的，有良心的，好心的，有办法的，我的弟弟（于勒有钱后）---小子，贼，讨饭的，流氓（得知真相后）【板书】，通过列举这些称谓使大家看出父母态度的变化，一切围绕着金钱而改变； 其次是菲利普夫妇，请学生思考总结并集体回答： 菲利普—自私，势利，冷漠，虚荣；克拉丽丝—自私，势利，虚荣，精细，冷酷【板书】。 引导学生理解对于勒的描写是为了表现菲利普夫妇的，菲利普夫妇性格特点也是从他们对于勒的态度变化中得出的，所以虽然这篇文章名字是我的叔叔于勒，但于勒实际上是作为本文的一条线来贯穿始终的，真正的主人公却是菲利普夫妇。 C,为什么本文题目是我的叔叔于勒，而不是诸如坏蛋于勒、无赖于勒、讨饭的于勒呢？ 由此使同学们对本文的另一个重要人物—约瑟夫加以关注，请学生发表看法，并总结：“我”这个形象寄托了作者的美好愿望，“我”尚未被这个金钱冷漠的社会所污染，还保持着人性中的真善美，不以金钱衡量亲情，在知道于勒穷困潦倒后仍把于勒当做“我的亲叔叔”。 3、 情节，情节是小说的骨架【板书】，是一篇小说得以建构的重要基础。包括开始，发展，高潮，结尾几个部分。 因为提前布置过学生预习，学生已大概知道了故事情节，给学生两分钟的时间浏览一下课文，然后根据开始发展高潮结尾的顺序简要复述故事情节。 找一个学生概括:于勒因败家，被送往美洲，后来在美洲发了财，成了全家的希望，但我们却在旅游的船上相遇，发现于勒沦落为一个穷苦的水手，为了躲开于勒，我们回去的时候便改乘了其它轮船; 再给学生一分钟的时间继续思考，概括得更简练一点，从菲利普夫妇对于勒的态度转变上，用四个词语来概括全文，找学生回答并修正：厌恶，期盼，害怕，躲避。也即是厌，盼，怕，躲【板书】。 三，总结及启发 A,请问同学们读完这篇文章后有什么感受呢？（愤怒，悲哀，同情等，能说出自己感受的原因即可） B,大家认为本文的中心思想是什么，作者是为了表达他的什么感情呢？ 鼓励学生自己自由思考，不必局限于参考书以及所谓的标准答案，当然，“批判法国十九世纪资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系”、“揭露资本主义社会的罪恶”，“人情冷暖世态炎凉”