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实践研修成果模版 教学基本信息 题目 12.雨点儿 学科 小学语文 年级 一年级 教材内容 人教版一年级上册第五单元12课《雨点儿》 个人信息 设计者 姓名 单位 梁红梅 江西省九江市修水县溪口镇阻马坑小学 1. 教材分析 《雨点儿》一文是人教版第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课我将采用个性化教学，以学生的原有知识经验为基础，展开教学。以学生为主体，放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知文本内容，并通过学生各种形式的读，让学生说，读到什么说什么，了解多少说多少。讨论交流：花更红了，草更绿了，都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？最后让学生在游戏和自主学习中识字，写字。 2. 学情分析 一年级的学生已经学习了拼音，也认识了一些字，可以自己借助拼音和学过的字读懂课文，但一年级学生注意力集中时间比较短，容易分散，好动好玩。 一年级的学生思维比较形象具体，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是难点，但是乡下的孩子平常见得瓜果蔬菜比较多，知道有雨才能保存足够的水分，才更长的更好。在教学中，从学生已有的生活经验出发，并让学生注意去观察，加深学生体会的同时引领学生留心观察生活，热爱生活。 3. 教学目标(含重、难点) 1.借助拼音和认识的字，引导学生自主认识本课的生字，并能正确拼读和书写生字，培养学生自主识字的兴趣和能力。 2.让学生通过齐读、自由读，分角色读，男生女生读等形式激发学生阅读兴趣，在阅读中感知文本内容，加深本课生字记忆，学生通过反复读和多种形式的读能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系学生已有的生活经验，让学生懂得雨水和植物的生长有着密切的联系。 4.培养学生留心观察生活，热爱生活的情感。 4. 教学过程 教学安排：两课时 第一课时 1.揭题导入 手机播放雨滴的声音文件，引入课题《雨点儿》。 2.感知全文 这节课我们学习《雨点儿》，那我们接下来要学习雨点儿什么呢？让学生自由读课文，整体感知课文。 同学们读完了课文，那现在谁能告诉老师这篇课文说了什么呀？学生说，教师总结：所以这一篇课文说了谁和谁的故事啊？ 齐读课文，圈画生字。 3．自主识字 同学们已经把生字都圈出来了，那现在老师给同学们7-8分钟时间自己去认识这些字，并做好准备讲解这些生字。（之前的教学中都是让学生自己去学习这些字并以当小老师的方式上台和其他同学讲解生字，其他同学认真倾听并及时补充） 4.快速认读 同学们都讲的很好，那现在我们进入快速认读阶段。教师出示生字卡片，让学生举手抢读，抢读的同学再带其他同学读。 5.再读课文 对这些字有了一定的印象，再让学生带着这些生字回到课文中去朗读课文，组织多种形式读书，加深对这些字的记忆。 6.指导书写 我们班每位同学都有一个课堂练字本，让学生写，写出拼音和笔顺，教师走进学生及时矫正。 第二课时 1.复习导入 上节课我们学习了？那通过上节课你学会了？引导学生读课文写生字。教师出示生字，带领学生回顾记忆。 同学们上课学得真认真，要保持这样的好品质！同学们你们觉得除了认真，还有哪些好品质呢？ 2引出课题 引出雨点儿很了不起到有需要的地方去了，雨水让花更红了，草更绿了。 3.学习课文 4.再读课文 你喜欢雨点儿吗？以你喜欢的方式再读一读课文。（学生读的时候教师可以板书一些基础性的题目让学生做练习巩固本课所学） 5.练习巩固 6.任务结课（把课文以故事的形式讲给别人听） 7.作业布置 5．板书设计 雨点儿 点 数 清 彩 飘 落 空 回 答 问 方 方 半 巴 大雨点儿 小雨点儿——补充水分 没有花没有草的地方 有花有草的地方 长出了红的花绿的草 花更红了，草更绿了 6．教学活动设计（含师生对话设计） 第一课时 用雨滴的声音引出本课的教学，在让学生通过借助拼音和已认识的字读课文感知全文。 通过让学生自由读课文让同学们说说他们获得的信息——同学们已经读完了，现在有谁能告诉老师课文讲了什么呀？（学生说教师总结补充） 师：好，同学们你们读的非常认真，那接下来请你们在读一读课文，这一遍请你们把你们不认识的字圈画出来。（教师走到学生中去） 师：同学们都圈好了，现在老师再给你们一些时间去仔细观察这些字借助拼音去认识这些字。（学生自主识字） 师：同学们准备好了吗？好，小老师当起来！ （学生当小老师，教生字，其他同学补充，教师及时校正） 师：有的同学准备得很好，有的同学准备得不够充分，不过