教育综合知识打印2分解.doc

第一部分 教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响 4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 8、原始社会的教育的特点： （1）教育的非独立性 （2）教育的原始性 （3）教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点： （1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离 （2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性 （3）基本的教育组织形式是个别教学 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点： （1）教育同生产劳动从分离走向结合 （2）教育的日趋普及性和多样性 （3）教育的科学化水平日益提高 20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求 12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。 13、教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动 14、教育学的发展阶段 （1）教育学的萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪）我国世界上最早的一部教育专著《学记》 （2）教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端 （3）科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）赫尔巴特《普通教育学》教育科学形成的标志 （4）教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初） （5）教育学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今） 17、教育学的价值主要表现在： （1）作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验 （2）作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题 （3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通 （1）通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断了地领悟教育的真谛，形成科学的教育 观，增加做好教育工作的自觉性和预见性 （2）通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析和解决教育问题 的能力 （3）促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念 （4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力，促进教师专业发展水平 （5）优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想基础 （6）通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教 育事业的发展 20、经济对教育的决定和制约主要表现在： （1）经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力 （2）经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构 （3）经济发展水平决定和制约教育目的 （4）经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容 （5）经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用 教育的经济功能： （1）教育是劳动力再生产的基本途径 （2）教育是科学技术再生产的最有效的形式 （3）教育是创造和发展新的科学技术的重要基地 22、社会的政治制度对教育的制约作用表现在： （1）政治制度决定教育的领导权 （2）社会的政治制度决定受教育的权利和程度 （3）社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系 教育的政治功能： （1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年经一代的政治社会化 （2）教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展 （3）教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响 24、社会文化对教育的制约作用 （1）社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念 （2）社会文化影响教育内容 （3）社会文化还具有非正式的教育作用 教育的文化功能： （1）传承 （2）选择 （3）融合 （4）创新 26、人口对教育的制约作用 （1）人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点 （2）人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费 （3）人口结构对教育结构的影响 （4）人口质量影响教育质量 教育优化人口的功能 （1）教育是控制人口数量的重要手段之一 （2）教育是提高人口质量的重要手段之一 （3）教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一 28、教育的相对独立性主要表现在： （1）教育是培