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教学目标的功能定位与精准叙写 阳曲县教育局 一、“教学目标”叙写的新要求 教学目标的叙写反映（三个方面）： 要求学生做什么？根据什么标准去做？做到什么程度算合格？以人的行为来陈述目标,注重目标的精确化、标准化、具体化。其规范表述（四个方面）： （一）行为主体学生化。要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。如：“学生能……”。 （二）行为动词多样化。尽可能是可可观察、可检测、可评价的。如：写出、背出、列出、选出、认出、辨别等。 （三）行为条件情景化。描述行为发生通过的媒体、限定时间、提供信息。如“通过听说交流……”、“能用三条小木棒摆三角形……”、“根据所给的图表……”、“通过模拟的购物活动……”等。 （四）行为程度具体化。如：“能用符号语言表示三角形”、“能根据图片或提示写出五个描写日常活动的句子”等。 二、行为动词的确定 （一）知识与技能: 了解——说出,背诵,辨认,回忆,选出,举例,列举,复述,描述,识别,现认等. 理解——解释,说明,阐明,比较,分类,归纳,概述,概括,判断,区别,提供,猜测,预测等. 应用——应用,使用,置疑,辩护,设计,解决,撰写,拟订,检验,计划,总结，证明,评价等. 技能——模拟,重复,再现,例证,模拟,扩展,缩写等. 独立操作——完成,表现,制定,解决,拟定,安装,绘制,测量,尝试,试验等. 迁移——联系,转换,灵活运用,举一反三,触类旁通等. （二）过程与方法. 经历,感受,参加,参与,尝试,寻找,讨论,交流,合作,分享,参观,访问,考察,接触,体验等. （三）情感态度与价值观. 反应——遵守,拒绝,认可,认同,承认,接受,同意,反对愿意,欣赏,称赞,喜欢,讨厌,感兴趣,关心,关注,重视,采用,采纳,支持,尊重,爱护,珍惜,蔑视,怀疑,抵制,克服,拥护,帮助等. 领悟——形成,养成,具有,热爱,树立,建立,坚持,保持,确立,追求等. 三、行为条件的发生 行为目标中的条件要素说明了在评价学习者的学习结果时，在什么条件下评价。行为发生的条件通常包括下列因素： (一)环境因素：空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静或噪音等。 (二)人的因素：独立进行、小组集体进行，在教师指导下进行等。 (三)设备因素：工具、仪器、图纸、说明书、计算器等。 (四)信息因素：资料、教科书、笔记、图表、词典等。 (五)时间因素：速度、时间限制等。 (六)问题明确性因素：指提供什么刺激来引起行为的发生。 四、行为标准的接受 行为标准是衡量学习结果的行为的最低要求。通过对行为标准作出具体描述使行为目标具有可测量的特点。标准的表述一般与“好到什么程度”、“精确度如何”、“完整性怎样”、“要多少时间”、“质量要求如何”等问题有关。下面列出了主要的表述方式： (一)正确的次序。如“将水的净化过程的六个步骤按正确顺序排列”。 (二)正确的百分比或程度，一般要在80%以上。 (三)精确度，如误差在多少之内。 (四)在多少时间内，如“8分钟内装好调好零件、并操作万用表”。 五、教学目标案例列举 案例1：物理 1.知识或技能目标：会查密度表；记住水的密度；能灵活运用密度知识解决简单的实际问题。 2.发展目标：培养学生分析和应用物理知识解决实际问题的能力，科学的思维方法，建立物理知识源于实践并服务于实践的意识。 案例2：历史 1.知识或技能目标：了解东周概念的内涵、春秋战国的历史分期，以及我国封建社会的形成。 2.发展目标：培养学生有哪些信誉好的足球投注网站、整理信息的能力，比较、分析、评价历史问题的能力，认识到改革是诸侯国强大的根本原因，分裂也孕育着统一。 案例3：数学 1．学生能够在具体情景中；准确描述、刻画出两个空间向量的夹角和取值范围。 2．学生能准确说出空间向量的数量积的定义、性质和运算律，并能进行恰当变形。 3．学生在参与数学发现和创造的历程中，能够说出空间向量的数量积的几何意义，感受类比推理在数学学习中的意丈，领略数学严谨、系统、基础、实用的魅力。 案例4：生物: 1．说出影响酶活性的条件，并能运用于生活实际；说出生活中酶制品使用的注意点 2．通过探究实验得出的结论绘制酶受温度和pH影响的示意图，并能描述其含义 3．学生积极合作参与探究活动，能应用控制变量的科学方法，设计此类实验。 4．养成实事求是的科学态度和一丝不苟、求真求实的科学精神。 案例5：:地理 1．学生能说出我国西北地区的范围，能归纳自然环境特征，能分析各要素之间的关系， 2．通过判读各种图表，学生获得读图和析图的技巧，能说出荒漠化的类型、形成过程、分布特点，能综合分析荒漠化形成的原因和产生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施 3．通过探究活动学生获得分析区域环境问题的一般思路，并能灵活运用到其他区域环境问题的分析之中 4．通过荒漠化环境问题的学习，学生认识到人类的生存、发