(关于我校传统体育项目课余训练水平问题的思考.docVIP

关于我校传统体育项目课余训练水平问题的思考 传统体育项目学校的课余训练是我国运动训练的基础，也是学校体育工作的一个重要组成部分。它是体育教师的指导下，利用课余时间，全面发展青少年儿童的身心能力，为从事专项训练，不断提高运动成绩打基础的一种有目的，有组织．有计划的教育过程。实践证明我县的运动员大部分都是经由学校培养后才脱颖而出的。 我县现有中小学传统体育项目学校8所，在训学生153人，开展的项目有3大项，还有1所是省级传统项目学校。经过多年的发展，我县学校体育基本形成了从小学到初中、高中的一系列的课余训练体制，这种体制的建立为提高我县中小学体育竞技水平起到了积极的作用。然而，一系列的训练体制徐然建立了，但由于目标和定位，以及具体实施中的某些偏差，难免问题多多，制约了传统项目学校的运动水平的发展。 一、学校领导核心对竞技体育的理念，决定传统项目学校运动水平的发展方向 教书育人，培养全面的、有良好道德修养、有现代科学文化知识水平的新一代人才一直是我们学校的主要工作目标。然而很多校长把所有的经济都放在了文化课的教学工作以及科研上，总以我们是业余的、不专业的标准来放任自己的工作。他们不知到要发展、提高传统体育项目水平，就必须按照竞技体育的发展规律了办事。必须在运动训练的硬件配套设施的投入、食宿条件的改善及训练补助、运动训练的时间、课程安排、管理的制度、恢复初四、伤病的治疗设备和营养品的供给等进行全方位的投入。这是一项复杂的系统工程，需要多年的可续性发展战略和政策的保障。从长远看，必须在梯队的建设、重点队伍的集训强化等方面有一个长期发展的规划和资金支持，而不是每到运动会比赛“临时抱佛脚”，向体育局借人借队伍来完成比赛任务。学校领导对课余训练的重视和资金的大力投入是传统学校课余训练水平发展的关键。 二、如何定位值得思考 是要成绩还是以培养、输送人才为主，这是传统体育学校课余训练中一个值得思考的问题，也是一个该如何定位的问题。搞体育训练工作要成绩似乎天经地义，无论是学校的管理者还是体育教师都这么认为，这也成为许多学校衡量体育工作的标准。然而，仅有成绩的远远不够的，传统体育项目学校课余训练的首要任务是培养和发现人才，并向上输送人才。只要定位在这一目标上传统项目体育学校课余训练的路才会越走越宽。 事实上，一些学校为了取得好成绩，往往不惜以毁坏运动员的前程为代价“拔苗助长”，许多有良好培养前途的苗子，在中小学时表现出较高水平，但却由于早期专项化等方面的原因，而无法达到更高的水平和境界。近年有一些锦标主义思想作怪，传统体育项目学校竞赛出现了冒名顶替、虚报年龄等资格问题。要解决这些问题的困扰，必须为传统体育项目学校竞赛定位，只有把传统体育项目学校竞赛的目标定位在为国家培养和输送人才，带动学校体育的全面发展和提高是。同时制定才相应的奖励制度和措施，激发学校的热情，激活教练员、运动员的干劲，传统体育项目学校课余训练才会有旺盛的生命力。 三、体育教师的训练水平有待提高 我县传统体育项目学校的教师的训练水平大多数不具备带高水平运动队的能力，这是不争的事实。我县现有体育教师还不够200人，在传统体育项目学校中专业体育学院毕业的教师不到5%，还有一些学校几乎没有专职的体育教师，这显然是不够。 由于要承担教学任务，传统体育项目学校的教师大部分是“兼职”在做教练员。一般一名中小学体育教师每周最少有14余节体育课，繁重的教学已经让教师们不堪重负，加上早操、课间操、课外活动等大量工作，再抓课余训练。即使精力旺盛的体育教师也有吃不消的时候。而在这中情况下，提高自身的业务水平就只能靠自觉，多数体育教师因此放松了上进的要求。目前提高传统体育项目学校教师的训练水平有几个有效途径：在学校设立教练员职称系列，引进专业体育院校毕业教师，承担教练任务；聘用专业教练或教育局体艺科派出专职人员进行指导、咨询；建立培训、考核、奖励制度，激励体育教师水平不断提高。 四、学训矛盾较为突出 如何处理好学习和训练的矛盾，一直是传统体育学校课余训练的瓶颈。目前我县传统体育项目学校课余训练主要在学生放学后等时间进行，这对与要求有一定时间保证的高水平训练显然不够。加之经常性的比赛，许多学生运动员都存在耽误学习的现象。对于学生运动员而言通过学习课本知识提高科学文化知识，进入大学校门和走进社会所必须具备的能力。如果因升学，不能吸纳更多的人才，那就太可惜了。我县是否对学生运动员搞一个激励机制，在达到一定的运动成绩上加文化分等方法。相信今后的学生运动员不会再为出了运动成绩却要离开校园不能继续为高校效力而烦恼了。 传统体育项目学校课余训练的发展关系到我县广大青少年的前程，同时，它更肩负着培养和输送优秀体育人才的重任，传统体育学校课余训练任重道远。我们期待，我县的传统体育项目学校课余训练能像国外的学校体育训练一样，成为