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关于课堂教学中的几个问题的探讨 一、关于多媒体在课堂教学中的应用 关于多媒体教学，各种观点很多。我个人认为：任何一种工具的使用，包括多媒体的使用，首要的问题还不在于“使用”上，而在于要弄清为什么要使用的问题。 我听过很多的课堂教学展示课，有小学、中学、中职，也有大学(高职)的。这几年，几乎所有的课堂教学展示都采用了多媒体，但是真正成功的不多。一个关键的问题就在于没有认识，或者讲是很好地回答“为什么要使用多媒体？”这个问题。 1997年，我参与并执笔了上海市的一项教育教学研究课题《优化多种教学媒体 组合教学设计》，当时的多种教学媒体主要还是录像、录影和幻灯，到了研究工作的后期（大约在2001年左右）出现了多媒体教学。对于这种新颖的教学手段，当时我们的认识还是比较肤浅的。 我们观摩了一些多媒体课堂教学，发现这种教学手段确实生动、活泼、清晰、简捷，能够吸引学生。而在讨论是否有效的问题时，则分歧很大。问题究竟在哪里？似乎还不仅在于制作的方法上，而在于使用上。 为什么要使用多媒体？其实就是要回答使用多媒体的原则问题。 讲起来，可能很复杂，什么科学性、教育性、启发性有效性 必须尊重学生的个性，发挥学生的特长。创新就意味着个性特长的发挥。进行素质教育，建构创新性课堂教学模式，必须尊重学生的个性，发挥其特长。 必须明确，创新思维的培养是定方位的教学；创新精神的培养是全方位的教学；创新个性的培养是“点”“面”结合的过程。 在课堂教学中，可将教学结构分七步走： 教师主导指引诱导：教师确定教材和具体的教学内容，创设课堂的教学环境，激活学生的知识库存（知识面上的拓展和诱导），诱发学生的探索动力和学习动机，使学生成为教学的主体。 师生合作提出问题：针对初中学生的心理特点和知识水平，力争能使学生自主地提出问题，促进学生在总体知识背景下，充分体现自身的创新意识、态度、情感、意志（指时点上的深入）。 学生主体设计方案：由于物理学是以观察和实验为基础的学科，必须在课堂中充分体现学生的主体性。 学生自主实施研究：在充分体现学生的主体性的基础上，牢固建立学生的在实施研究过程中的主体地位。学生在收集各种材料，极易消化吸收的基础上，逐步使其形成独立的创新思维，成为创新探究的主体（知识点与面的有机结合）。 学生交流表达成果：实践技巧的提高，观察水平的拓宽，应该从“意识的角度”加以提炼，使之上升为一种能力，而不是操作中的“巧合”。 生生共同交流评价：结合各种积极因素，共同对结果进行论证，使学生的创新个性逐步形成。这个过程要使实践能力、观察能力变为创新的能力，是创新精神和实践能力培养的关键。 解决问题不断创新：使学生不断发现自我、超越自我，最终成为社会不断发展的共显性创造能力。 5