(农村小学英语教学环境创设的研究课题阶段报告.docVIP

《农村小学英语教学环境创设的研究 》 课题阶段报告 孙 梅 内容提要：农村孩子缺乏说英语的语言环境，如果身边的同学都说汉语不说英语让某一个学生单独去说我想即使他会说在那个环境下他也不会开口，这样时间长了学生都成了只会读书而不会交流的“哑巴”，如果能顺其自然把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有限的提高英语教学质量。因此我们学校成立了英语课题组，开展行之有效的研究，我们目的在于给学生创设良好的口语环境，提供一个开放的空间和展现的机会，让学生在活动中学习，在现实中运用，不受农村环境的局限，使语言真正从生活中来，又回归到生活中去，让学生真正体现英语这种语言的价值。 关键词：农村英语 口语环境 创设 一、课题研究的背景 翻开小学英语课本看到的全都是五颜六色的卡通画、英文歌曲等等。这使得一切教育活动都变成了娱乐，结果这些农村孩子学来学去却没有入门，那就更谈不上口语交际了。要培养小学生的英语口语交际能力确实是小学英语教学的首要任务，特别是在国际交往日益频繁的今天。但对于我们的学生来说，说好英语不容易。主要原因是。缺乏说英语的语言环境，如果身边的同学都说汉语不说英语让某一个学生单独去说我想即使他会说在那个环境下他也不会开口，这样时间长了学生都成了只会读书而不会交流的“哑巴”根据上述状况，我认为首先要培养学生学习的兴趣,因为小学生的天性是好玩爱活动。如果能顺其自然把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有限的提高英语教学质量。因此我们学校成立了英语课题组，开展行之有效的研究，我们目的在于给学生创设良好的口语环境，提供一个开放的空间和展现的机会，让学生在活动中学习，在现实中运用，不受农村环境的局限，使语言真正从生活中来，又回归到生活中去，让学生真正体现英语这种语言的价值。 农村小学生由于某些因素的制约，英语听说读写能力普遍较差。一是由于农村学校地处较偏僻，通常缺少英语学习的氛围，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的机会；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受应试教育 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了口语训练。三是家庭环境忽视“英语”这一学科。许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进行口语交流。 针对这种现状，我们在2009年成立了课题组，申请进行本课题的研究，被予以立项，列为河东区教育教学规划课题，课题研究的目的： 1.培养学生对学习英语的兴趣和激发学生学习英语的积极性。 2.提高学生口语表达能力，提高学生灵活运用语言的能力。3.帮助学生树立自信心，养成良好“习得语言”的学习习惯，发展口语自主学习的能力。 通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，努力使学生具有日常的口语交际能力。在平时的英语教学中，并不是所有的英语教学都与当前生活有关联，这就要求教师要充分备课，统揽全局驾驭教材的能力。探索训练口语交际的途径，初步构建小学口语交际课堂教学模式,通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力。 二、课题的实施 （一）确定实验对象和方法。 1、实验对象 在低、中、高年级中任选一班作为一个实验班（一人任英语教师，一人任英语辅导教师），并确定一个对比班。实验班和对比班如表1。 表1 实验班和对比班对照表 年级 班级 人数 低年级 实验班 三（一）班 65 对比班 三（二）班 64 中年级 实验班 四（一）班 69 对比班 四（二）班 68 高年级 实验班 五（一）班 56 对比班 五（二）班 57 实验前对各年级实验班与对照班的英语口语测试成绩进行了分析，发现实验班学生英语口语能力与对比班无明显差异。 2、实验方法：采取调查法、教育观察法、等组实验法和经验总结法等。 调查法：调查我校学生英语口语能力的现状。 自然实验法：以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语口语表达能力的具本有效的方法。寻找一条在本学科教学中培养学生习得语言能力、运用语言的有效途径。 教育观察法：在教学中，对学生习得语言能力、运用语言的学习情况进行观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。 文献法：查阅有关英语口语方面的书籍资料等，进行研究分析，实现理论与实践的创新。 等组实验法：①自变量：在实验班通过实施教研组教研计划，实践预想方案来进行英语口语教学。对比班按常规英语教学方法进行一般教学。②因变量：通过改进课堂教学，培养学生爱学英语、爱说英语、乐于积累，乐于交流的习惯，从而提高英语口语积累量和英语口语