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创新初中英语阅读教学试探 阅读是一个认识和言语交际的过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。阅读过程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段，即读者的思想，观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。因此，在阅读教学中，假如教师只是播放课文录音，朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的，势必影响教学效果，也难以有效提高学生阅读能力。?英语教学的重要目标。传统的英语阅读教学模式是逐字逐句地分析文章，老师是填鸭式的泛泛而谈，学生是被动式的为了完成问题而阅读。而《英语课程标准》倡导的是学生自主学习，强调的是合作、探究的学习方式。那么，如何才能培养初中生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣，促进学生应用语言能力的提高，让学生真正爱上阅读。英语阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，教者要时刻做到：心中有学生，心中有阅读，认真揣摩教学方法。在学生掌握了简单的阅读方法、具备了一定的阅读基础后，要勇于探索新的教学途径，让学生爱上英语阅读，切实提高学生的阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。我认为可以从以下几个方面入手。??????????一、走进学生内心，做学生的朋友?? ?对于初中生来说，初中三年是他们一生中身心发育最快、变化最大的时期，他们内心深处渴望得到同学的认可、教师的关注。利用这一心理，教师要有意识地亲近学生，缩短师生心理距离，扫除学生的心理障碍，有意识地构建和谐的师生关系，让学生相信你、尊重你、喜欢你！常言道：“亲其师，信其道。”师生关系和谐了，教育教学便成功了一半。和谐的师生关系是正常教学能否顺利进行的首要因素，教师要想让学生学好英语，就要想方设法让学生喜欢你，亲近你，愿意听你的话，对你产生信赖感。?教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，要营造良好的参与环境?宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。????????二、帮助学生养成良好的阅读习惯?????????我认为我们的阅读教学设计一定要体现以学生“学”为中心。不停留在培养阅读能力的层面上，阅读环节必须以活动为载体，培养学生的综合素养发展的关键期，阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。对于初中生来说，这一点非常重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我都会向学生提出一些具体的要求：（1）要默读，不要出声，头不能随着眼睛的移动而移动，更不能用手指着字读，这样阅读的速度会显著提高；（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，这样容易抓住文章的中心大意；（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜词的习惯，同时在不影响理解全文的地方，要舍得跳过难点；（4）要求学生尽量从作者的观点出发考虑全文，不要掺入太多自己的主观看法。当然，在平时的教学过程中我也会进行一系列的活动，激发学生的阅读兴趣，从而培养学生好的阅读习惯，使学生终生受益。（5）同时教师要做到，?读前活动?开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。比如说，我们可以设置“开放性”问题。设计与课文相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，可以是文字材料、图片，也可以是录音、录像、电影等有声资料。读时活动??在这一阶段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。在此基础上，我们还要引导他们开展一系列的语言实践活动，培养和发展他们的思维能力??我认为教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑，这样能拓展学生的思维。还要鼓励他们提出自己的不同观点，大胆说出自己不懂的东西，主动解答阅读过程中出现的问题，养成学生自主学习的良好习惯。?读后活动??通过上述两个阶段的活动，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架，接下来我们应该用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性?巩固性活动，顾名思义就是让学生巩固一下这堂课所学的东西。比如复述课文，还可以用同步写作的方法。就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想，将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。另外，我经常要求学生熟记甚至背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语料库”，为写作打下扎实?交际性的活动形式就更加丰富了。我会选择源于课文而又超出课文，且为学生所熟悉的话题，为他们创设相关情景。然后，学生分为若干小组，让他们进行角色扮演、故事接龙和辩论等。小组的每个成员分工合作、研究讨论，然后写出报告，提交成果，班级交流，相互评价。学生可以从网上、图书馆等信息源获取相关信息，写出成果报告，并借助多媒体向全班展示成果，图文