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初中《思想品德（七上）》新教材培训讲稿分析 我们主要从下面六个方面，对新教材的有关情况共同来进行探讨： 一、对新教材的反馈意见和审查意见 二、新教材的设计思路 三、本册教材的编写理念、教材特点、逻辑结构和教学建议 四、备课、教学方法与评价方式建议 五、新教材实验中的几个想法 六、教材的配套产品和服务 第一部分、对新教材的反馈意见和审查意见 1.新教材受到学生的欢迎 板着面孔说教——活动中体验 观点+材料——体验中提升 2.宏观上讲：课程新理念是面向学生，面向生活，面向社会 新旧教材之间的区别主要有以下几个方面： 旧教材 新教材 孤立的材料 丰富的整体联系 静态的内容 动态的建构过程 单向的知识传递 思想的沟通文化的融合，师生之间的理解和互动 课程：跑道 课程：跑的过程 3.新教材不好教, 对教师的要求高 没有显性的观点、明确的知识点 教教材——用教材教 教材只是教学资源的一部分 4.教材的审查意见： 教材上、下册依据立项报告中设定的指导思想、教育理念、结构安排和编写思路，准确、妥贴地反映了课标和教改的精神，心理、伦理、法理的内容整合得自然合理，问题切入符合初一学生的生活情境和心理发展历程，选用的事例和材料紧扣学生的实际，并通过精选的名言警句提升学生的思想境界。活动和实践的安排得当、有序，便于操作，也便于道德的自然习得。 第二部分、新教材的设计思路 1.明确《思品》课程改革的基本要求；强调对教学内容的综合。 具体表现： 教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线 以相关学科知识为背景和支撑 培养学生：思想道德素质和一些基本的技能，提高自我管理、自我教育的能力。 2.确立7—9年级初中阶段的基本价值目标和组织教材的主线 根据： 　学会做人、学会做事、 　　　学会合作、学会学习 初中阶段的基本价值目标： 尊重、关爱、责任 组织教材的主线：学生生活主题 例如七年级《思想品德》 3.设计的三级层次 1.以有意义的生活主题为第一级标题（单元题），建立相对独立的单元结构，着重贯彻课标有关“选取现实生活中的素材”，有机整合教学内容，“以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构”的要求； 2.以体现有价值取向的观点表达课题，为第二级标题，作为支撑生活主题的重要环节，贯彻课标有关“导向正确，内容科学”的要求； 3.以洋溢生活气息，有寓意、个性化的标题，建立框题，为第三级标题，作为课题的分解和细化，贯彻课标有关“呈现方式要生动活泼、丰富多彩，有利于学生的自学”的要求，充当量化教学的基础。 4.七至九年级的教育主题 七年级 核心概念：关爱、自尊。 教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。 八年级 核心概念是尊重、关爱。 教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。 九年级 核心概念是责任。 教育主题是承担社会责任，迎接希望的明天。 5.各年级能力培养的重点 ?与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力和生活（自立自强）能力。 ?与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生的交往能力和维权能力。 ?与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学生的社会参与和选择能力。 6.确立七年级的核心概念、教育主题和教学任务 面临的问题：走向新的学习生活 适应新的学习环境 核心概念：关爱、自尊(自强) 教育的主题：珍惜初中生活，做生活的主人 教学任务：学会适应、学会调适 第三部分、新教材编写理念、教材特点、逻辑结构和教学建议一、教材编写理念 教育观： 由“道德培养论”到“道德学习论”的转变理论基础： 由“疏离生活的德育理论”到“生活德育理论”的转变 教材功能： 由“以讲授为主的文本” 到“以学习为主的文本”的转变 教材任务： 由“比较注重知识的传授”到“更加注重 思维、情感和行为的培养”的转变 二、特点分析 1.活动即学习 2.注重情景创设 3.贴近学生的生活 4.体现思维的过程 5.强调综合性 6.体现探究学习 1.活动即学习 新教材的每一个观点的介绍和形成都借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。 例：P14-15 2.注重情景创设 新教材以图片、故事、心理测试等方式创设了学习的情景，为学生的思考提供了平台。 例：P24 3.贴近学生生活 新教材的设计就是以学生不断扩展