(初中语文藤野先生能力测试.docVIP

能力测试 基础能力测试 1．选出加粗字的音、形全都正确的一项 [] A．发髻（j@）驿站（y@） 匿名（n@）深恶痛疾（8） B．陌生（mu^）诘责（ji6） 教悔（hu@）抑扬顿挫（cu^） C．烂漫（m4n）解剖（p#u） 畸形（j9）烟尘斗乱（d%u） D．芦荟（hu@）可鉴（ji4n） 绯红（f8i）出言不逊（x)n） 2．选出加粗词意思相同的一组 [] A．别寻去处别有用心别开生面 B．深恶痛疾讳疾忌医痛心疾首 C．好意难却望而却步却之不恭 D．勿漏为要鲜为人知为期不远 3．结合句意解释词语不正确的一项是 [] A．那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌故：学校里发生过的一些事件。） B．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点都不放在心上。） C．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不虚心。） D．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。） 4．对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是 [] ①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。 ②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 ③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。 ④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 ⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。 ⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 A．①句既用了夸张，又用了比喻。 B．②③句都用了比喻。 C．④⑦句都用了反语。 D．⑤⑥句也用了比喻。 5．画线词语感情色彩没有发生变化的是 [] A．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。 B．日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。 C．实在标致极了。 D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 6．在下列句子中没有语病的一项是 [] A．就目前来讲，我国人民的文化程度普遍偏低，还确实需要大大提高。 B．我的家乡像跨上了骏马，日新月异的奔驰在社会主义大道上。 C．大峪乡的粮食专业户为了取得来年的大丰收，自觉的扩种了绿肥的面积。 D．这时要防止以偏概全、一叶蔽目的片面、急躁情绪。 7．有一本书的书名是由五个汉语拼音字母拼成两个音节，把这五个字母倒过来排列，仍是这本书的书名。这本书就是鲁迅先生写的《________》 8．初中阶段，我们共学习了鲁迅先生的七篇作品，其中选自小说集《呐喊》的有________________；选自散文集《朝花夕抬》的有________________；选自杂文集《坟》的有________________；选自《二心集》的有________。 9．在我们学过的初中课文中，有四篇写老师的文章。请你根据下列提供的语言材料，写出与之相关的老师姓名及该文的作者。 （1）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”老师________作者________ （2）她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。老师________作者________ （3）他穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手。老师___________作者________ （4）读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。老师________作者________ 10．揣摩一定语境中的词义，试用现在的通俗说法替换下列句子中带点的词语。 （1）他们便给新生讲演每个教授的历史。（） （2）学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了。（）（） （3）但在那时那地，我的意见却变化了。（） （4）我的讲义，你能抄下来么？（） （5）因为要开同级会，干事便在黑板上写。（） 11．本文记述了藤野先生与“我”交往中的四件具体事例分别是什么，它们分别表现了藤野先生怎样的品质？ （1）________，表现了藤野先生________。 （2）________，表现了藤野先生________。 （3）________，表现了藤野先生________。 （4）________，表现了藤野先生________。 12．本文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。然而，这些内容都与突出藤野先生有密切的关系。试分析下列事情与藤野的内在联系，各用一句话加以说明。 （1）清国留学生赏樱花，学跳舞。________ （2）途经日暮里和水户。________ （3）仙台医专的职员对作者的优待。________ （4）日本“爱国青年”的寻衅。