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中小学数学教学衔接的问题探究 闽江学院附中 李霞 35005 摘要：关键词：实施九年制义务教育之后，初中招生改革，生源划片，小学生免试就近入学。由于小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，从而加剧了小学生进入初中后在学习、心理、生活等方面的不适应。这种不适应表现在“师与生、教与学”中是双向的、相互的。”号内容）作为选学要求，不作统一要求，也不作为考试内容。而初中一些教师对调整后的大纲要求，认识不够。对编在附录内的内容认为小学讲了，而未讲这部分知识，形成了小学、初中两不管的教材，给学生后继过程学习带来了极大的困难。另外初中教师对学生基础知识的掌握情况、能力强弱不了解，教学时起步点把握不准，也造成中小学教学的脱节。 2教学方法方面： 小学教学比较重视使用教具、挂图、等直观教学手段，教学过程的设计，注重变换形式，创设情景，这是与小学生的思维特点相适应的。初中要逐步发展学生的抽象思维，规律性知识越来越多。教师注重讲清概念，课堂上分析演示较多学习方法不同小学教学中“扶”得较多，中教学中注重于学生的独立思考，“放”得较多。如：有这样一道题：“比一个数的4倍小3的数是13，求这个数。”的特点是逆推求解，列出算式（13＋3）÷4；而则是顺向推导，设所求数为X，只要直译原题，即4X-3=13便可求解。学生由于受思维定势的影响，用代数法常感到不习惯为了解决这个问题，在实际教学中，必须做到：一是引导学生复习小学数学应用题中常见的数量关系，二是着眼启发学生找等量关系，并有意识地指导学生将两种方法进行对比，通过对比使学生体会到代数法的优越性，从而使学生逐步从算术方法中解脱出来。 小学数学学习中，学生们常常采用模仿的学习策略。模仿学习是在数学学习活动中仿照教材上描述的操作程序老师讲解、示范的活动步骤进行数学学习这条经济有效的学习策略，能使学生在较少的时间里学到一定的数学知识；但如果运用不当，这种方法又容易使学生处于被动接受老师讲解和教材现成结论的局面，从而阻碍学生创新意识和探索精神的发展。尤其到了中学，学生们单纯的模仿学习只能带来消极作用。所以在初一教学中，特别注重学生要逐渐地加强迁移类推式学习。