(北京高等学校教师岗前培训闭卷部分背诵重点.docxVIP

群体和集体群体：二人以上, 为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。集体：为了有价值的目标、紧密联系在一起的、有组织有纪律、有一定心理凝聚力的群体心理发展是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。知识知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。类型：n感性知识和理性知识n具体知识与抽象知识n陈述性知识与程序性知识最佳刺激水平理论一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高，但并非越高越好，超过一定限度，学习效果反而更差最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务越难，水平越低。、因此学习较容易的课题时，应尽量使学生紧张、集中注意学习叫困难的课题时，应该尽量创造轻松自由的课堂气氛。心理咨询的主要形式1. 直接和间接2. 个别和小组3. 电话、信函、现场、面谈学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。类型：1. 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移：一种经验的获得，对另一种学习起促进/干扰阻碍作用（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。处于不同/相同抽象概括层次的各种学习之间的相互影响（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互相互影响）3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。后继VS先前学习（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。原有经验的组成要素及其结构没有变化/一般到特殊（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）影响因素：学习对象之间的相同要素已有经验的概括水平学习的理解与巩固程度定势的作用大学生人际交往的特点交往愿望的迫切性：不仅是内在要求也是适应社会的客观需要，所以交往内容的丰富性：交往内容不限于专业知识，对各种自然社会现象都产生注意交往系统的开放性：交往对象多层次多方位交往观念的自主性：十分重视自己的意见和主张，独立思考，自主评判高等教师的社会角色和社会功能1、人类科学文化知识的传授者：传道授业解惑，区别于其他职业最显著的标志，因此既要专又要会讲出来。2、年轻一代良好个性的塑造者：不仅教书还要育人：根据个人特点，分析引导和培养学生往哪个方向发展，帮助学生形成正确的思想观点，培养高尚品德和良好个性特征3、学生集体的管理者：集体的领导者（班风）；纪律的执行者4、学生心目中的楷模：教师是学生认同或模仿的对象，因此需要体现高尚的道德准则和认真的工作态度5、学生的朋友和知己：尊重学生，当做独立人格的人来对待，理解不同意见，真诚友好6、学生的“心理调节者”：需要充分了解每个学生的心理特征，有的放矢，保证心理健康，才能收到教育效果。教育心理学的研究方法1.观察法：在自然的生活或教育过程中，直接观察被试者的外部行为表现，从而研究其心理活动2.实验法（自然实验法、实验室实验法）：通过控制其他条件，系统的操作某种变量的变化，来研究此变量对其他变量的影响。3.调查法：通过提问的方式搜集资料，间接了解调查对象的心理和行为4.个案法：对单个被试进行深入详尽的观察与研究，以便发现某种行为或心理现象的原因社会助长社会阻抑社会惰化从众在群体压力下，个体放弃自己的意见，采取与大多数人一致的意见或行为积极作用：有利于社会稳定；有利于群体目标；有利于个体适应社会消极作用：助长不良传统的巩固和歪风邪气的蔓延；压抑个性影响因素：情境（问题性质、群体权威、群体一致性）个人（个人能力和心理素质；性别文化差异等）服从个体按照社会要求、群体规范或别人意志而作出的行为成就动机人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量意识和自我意识意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。加涅学习结果分类理论根据习得能力的不同，将学习分为以下五大类智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能、态度每一个大类的定义也要背教师机智教师对学生活动的敏感性以及能对新的、意外的情况做出反应，果断采取恰当的教育措施的一种独特的心理素质。包括：因势利导，循循善诱；灵活果断，随机应变方式多样，对症下药；实事求是，掌握分寸教师能力组织教学能力（制定教学计划、组织课堂教学）言语表达能力（内容、形式）了解学生能力（观察力、注意分配能力）实际操作能力独立创新能力教育科研能力教学评价根据教学目标，