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《医学寄生虫学》课程标准 第一部分 课程概述 一、课程名称 中文名称：《医学寄生虫学》 英文名称：《Medical Parasitology》《细胞生物学》、《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《生物化学》、《生理学》等《学》《学》应试忽视学实践能力的培养。PBL（Problem-Based Learning, 即“基于问题的学习”，简称PBL)教学模式的“病例教学法”在医学寄生虫学教学中的应用，从而最终确立学员在教学中的中心地位，为培养高素质军事医学人才奠定坚实的基础。 五、课程设计思路 《医学寄生虫学》课程设计突出以学员为中心，紧密围绕四年制护理专业的人才培养目标，准确把握本门课程在该专业课程体系中的定位和作用，强调打牢基本知识和基本理论基础，强化基本技能训练，充分利用信息化教学平台，探索新的、更为科学的教学模式，建立更为科学有效的课程考核办法，结合医学寄生虫学的学科进展，保证课程教学的实用性、先进性和创新性。在本课程基本教学理念的指导下，分别从以下四个方面出发进一步贯彻和完善课程设计： 1．进一步加强医学生人文精神的培养 人文精神是指贯穿在人们思维与言行中的信仰、理想和价值取向，是一个人、一个民族、一个国家的内在灵魂与生命。现今我国医患矛盾比较突出的社会大环境对在校医学生的冲击是巨大的，医学生人文精神的现状也不容乐观。作为教员首先必须清楚地认识到：医学生人文精神的培养是一个系统工程，只靠专业课之外的若干文化选修课或思想政治课是远远不够的。因此，每一名教员必须在讲授专业知识的过程中注重揭示知识点背后蕴含的人文内涵，有意识地培养医学生对大自然、对社会、对每一个平凡人的人文关怀精神，这也是他们未来能否成为一名合格的医务工作者的前提条件。 2．稳步推进基于PBL的“病例教学法”在医学寄生虫学教学中的应用，在学员与教员的互动和交流中逐步培养他们独立思考问题、分析问题和解决问题的能力 PBL教学把学习设置于真实的问题情境中,通过让学习者合作解决实际问题来学习问题背后的科学知识,是目前西方的主流教学模式之一。它一方面可以激发学习者的学习兴趣，另一方面可以培养学习者发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力。但西方的PBL教学通常是一个老师带十余个学生的小班讨论式教学，完全照搬西方的PBL教学模式至少在目前不符合我国高等医学教育的实际情况，必须结合本学科的实际情况逐步引进、吸收、消化和提高。 本课程教学设计由理论课教学、实验课教学和课后自学组成，使学员从原先的断点式课堂教学逐步转变成一个学习与思考的全过程。 在课后，教员布置一定数量的病例和问题供学员自学，学员可以针对这些病例和问题与教员展开讨论和交流。在条件具备时，课后自学部分可通过网络课程平台完成。 这种贯穿于课堂和课外的“病例教学法”通过寄生虫学基础知识与临床知识学习的有机结合，可以极大地调动学员学习寄生虫学的兴趣和主动性，进而培养和锻炼学员独立思考、分析和解决实际问题的能力，为后续的临床课学习和医疗实践打下良好的基础。 3．合理改革考试模式，加强学员综合素质考核 合理的考试模式改革是教改获得成功的必要条件之一。本课程的做法是：逐步减少选择题等客观性试题所占比重；另一方面，适当增加主观性试题所占比重。这样的做法在考核学员基本知识、基本理论和基本技能掌握情况的同时也考核了学员的逻辑思维能力和书面表达能力，此外，还可以避免学员为了得高分而盲目地记忆很多边边角角的知识，反而忽视了基本知识、基本理论和基本技能的理解和掌握。真正把学员从以往单一的死记硬背中解放出来，进一步引导他们主动加强自身综合素质和思考能力的培养和提高。 4．突出军事特色 疟疾、血吸虫病等历来对军事行动造成重大的潜在威胁，因此，在相关内容的教学中要紧密联系部队实际，促使学员在掌握具体知识的过程中进一步确立“为军服务”意识，激发学员学好这门课的使命感。 六、课程学习策略与建议 1.明确学习目标 现在的医学生就是未来的医务工作者，在大学学习阶段就要树立救死扶伤的从医理念，只有今天的努力学习才能为明天履行好神圣职责打下坚实的基础。 2.注重人文修养 医学生是否具备对大自然、对社会、对每一个平凡人的人文关怀精神，是他们未来能否成为一名合格的医务工作者的前提条件，在学习知识和训练技能的过程中，要注重理解专业知识和技能背后所蕴含的人文内涵，只有做到德学协进，才能最终到达人生事业的顶峰。 3.培养思考能力和创新意识 思考能力是大学阶段需要培养的最重要的能力之一，在未来的医疗工作中势必会出现很多新的问题和困难，现在的教员不可能完全预知这些问题，也不可能把这些问题的答案全部教给大家，学习今天的医学知识是为了创造明天更多新的医学知识，因此，在每一门课程的学习过程中有意识地培养自己思考问题的能力和创新意识就显得尤为重要。