(医学检验专业创新团队建设的探索.docVIP

医学检验专业创新团队建设的探索 检验学科 李晖 摘 要：北京卫生学校医学检验专业学科作为2007年北京市职业院校专业创新团队之一，在团队建设期间，根据北京市教师素质提高工程的指导思想，按照专业团队建设的目标，进行了创新团队建设的各项 工作，探索了创新团队建设的有效途径，总结了一些团队建设的经验和体会，使团队教师的提高。是一所具有多年办学历史中等职业学校，9个计划之一。北京市教委在全市职业院校骨干特色专业及具有发展条件的专业中，重点支持50个左右专业创新团队，目的是为了带动职业院校教师专业水平的提高，增强专业教师的竞争意识和创新能力[1]。 （二）目的 专业创新团队建设旨在通过建立团队合作机制，教学改革，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，，提高教师的教学水平。通过在业的顶岗实践，了解中的需求动向，岗位能力的发展变化人才培养“双师型”教师培养 鼓励团队成员参加全国卫生专业技术资格考试，取得相应卫生职业资格证书，专业教师考取相应的专业资格证书一方面是掌握情况的一次检验，另一方面是为日后指导学生考取专业资格证书打下基础。自我在理论和实践两个方面存在的不足，从而确定自我进修、提高方面的具体计划 2.互相学习和促进 教师通常被认为是一个各自独立工作的职业，但作为一个团队，成员之间经常集中在一起进行学习，探索教学改革的途径和方法，采用“头脑风暴法”进行思维碰撞和思想交流，通过成员间的密切交流、相互影响和感染，拓展了教学教研的思路，达到相互学习、促进的目的。 四、团队建设的成果 （一）团队成员整体素质得到提高 团队有3名成员获得北京市优秀青年骨干教师称号，1名成员获得北京市职业学校教案和教学设计二等奖等，选送课件获北京市课件评比一等奖。团队“双师型”教师的比例由37.5%上升到75%。，具有研究生学历水平的教师从12.5%上升到50%，多人在北京市和全国征文比赛中获奖。 （二）完成卫生部课题的研究 由于团队整体水平和教师素质的提升，顺利完成了由团队带头人负责,全体成员参与的卫生部课题《中等职业教育医学检验专业课程体系改革与研究》课题的研究,制定和编写出了中等医学检验专业新一轮教学计划和教学大纲，团队成员参与了规划教材和配套教材的编写，其中主编2人，副主编1人，参编4人。在调研的基础上，撰写完成了中等医学检验专业《实训基地建设标准》。 （三）编写完成了专业核心课程的校本教材 通过调研、论证，按照临床检验工作岗位的实际工作任务、工作过程和工作情境进行组织，形成了围绕工作过程的新型教学项目，形成了专业核心课程标准；按照岗位所需的知识、能力和素质，本着‘必需、够用、实用’的原则优化课程内容，融入职业标准，突出技能训练，编写了专业核心课程的校本教材。 （四）社会培训效果良好 团队5名成员承担了北京市社区检验人员岗位培训的技能操作培训任务，培训涉及全市社区卫生服务机构50余家，培训人员100多人，获得一致好评，学员对教师教学态度、教学水平的满意度达到了100%，并希望增加培训的内容和次数。 五、创新团队建设的体会 （一）明确团队建设目标 团队成员应花费充分的时间、精力来讨论、制定共同的建设目标，并在这一过程中使每个团队成员都能够深刻地理解团队的目标。并将团队共同的目标分解为具体的行动目标。这一行动目标既能使个人不断开拓自己，又能促进整个团队的发展，并能督促团队始终为实现最终目标而努力。 （二）坚持教学与教研相结合 团队建设坚持学习与实践结合的原则,坚持在“学习中工作，在工作中成长”。教学与教研工作并须紧密结合，认识到教研是一种在理论指导下的实践活动，必须到将所研究内容应用于教学实践。 （三）坚持与课程建设、专业建设相结合 专业创新团队的建设应当紧密结合学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业建设、精品课程建设进行。 （四）注重团队整体水平的提升 团队建设更多的关注是成员间共同的发展和提高，团队发展的瓶颈不仅包括短板效应，也体现在“新木桶理论”的“缝隙效应”中，必须通过团队共同目标的确立、成员间的角色互补、团结协作和每个成员特长的最大程度的发挥，才能实现团队整体工作水平的提高和目标的实现，取得1+1＞2的高绩效。 参考文献： 1. 北京市教育委员会，北京市财政局.《北京市职业院校教师素质提高工程》[R]（京教人[2006]38号） 2.徐元俊。论高职院校教师科研素质构成及培养途径[J]。卫生职业教育，2008，26（5）：6~8. 1