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4.3牛顿第二定律 说课稿 嘉积中学海桂学校高中物理组 罗志稳 说课流程图： 教材分析→学生分析→教法和学法分析→ 教学程序设计→板书设计 ←渗透教学评价与反思→ 一、 说教材分析 1、教材所处的地位与作用 一课时 核心地位：牛顿第二定律定量的回答了加速度和力、质量的关系。 基础性作用：牛顿第二定律是解决动力学问题的基本定律之一，是学习动量观点和能量观点的基础。将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基. 2、教学目标 为全面的提高学生的科学素质，根据教学大纲的要求，我计划引出三个方面的教学目标 。 ①知识与技能： 1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。 2、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。 3、会用牛顿第二定律的公式进行简单的有关计算 ②过程与方法： 以上一节实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及合外力的关系，进而总结出牛顿第二定律及其数学表达式 ③情感态度与价值观： 体会牛顿第二定律在人类认识自然界和生活中的作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点 3.教学重点、难点 ①重点 初步认识牛顿第二定律 依据：由牛顿第二定律的地位决定的。 突破方法：通过联系实际生活举例来突破。 ②难点： 由牛顿第二定律比列式引出数学表达式以及K的取值 依据：如何利用数学语言来表达物理问题是学生弱点。 突破方法：通过师生、生生互动,教师引导学生思考来突破。 二、说学生分析 从学生的知识基础来看：学生通过牛顿第一定律的学习已经了解了力与运动的定性关系，通过实验探究加速度与力、质量的关系已经得到了加速度与力成正比、与质量成反比。 ？ 如何利用数学语言来表达这一关系呢？ 三、说教法和学法 新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容我将采用如下教法和学法： 以探究式为主，引导、讲解法为辅 说明：现代教育对学生不仅仅是学到了什么更重要的是怎么来学，我采用这种模式的教学方法摒弃了学生被动接受的状态，学生在老师的指导下相互讨论，自主探究，从而得出结论 我计划通过本堂课让学生掌握根据教学 要求来发现问题，分析问题，解决问题，得出结论学习方法 四、说教学程序设计 为了帮助学生通过本堂课能得出牛顿第二定律的表达式，并且能应用牛顿第二定律解决简单的问题。我设计以下五个教学环节。 创设情景，视频，图片引人 → 知识回顾 → 新课教学 → 牛顿第二定律的简单应用 → 课堂小结和课后作业 教学程序设计 1、 创设情境 视频、图片引入。 利用多媒体播放刘翔在国际比赛中的视频和画面 以设疑的形式引入新课：运动员是怎样获得最大加速度的呢？ 通过播放刘翔比赛视频。帮助学生在最短的时间内进入学习状态，同时激发学生的学习兴趣和民族自豪感 2.知识回顾形成知识的连贯性 利用投影仪投影学生的a-F图和a-1/M图。 通过知识回顾,让学生体味成功的喜悦，保护学生学习兴趣,为下面的新课教学指路。 3.进入新课教学 由上一节课可知： 从而引导学生总结出了牛顿第二定律内容 比列式 F∝ma 进一步引导学生思考利用数学知识可写成等式F=kma 学生很自然就会思考比列系数K应该是多少？ 通过教师引导学生举例各国长度单位不同（如英国：英里、码、英尺、英寸；中国：市里、市丈、市尺、市寸、市分 ）导致交流不便。为了适应各国交流需要国际计量局规定了一套统一的单位，称为国际单位制 。取不同的单位制K是不同的，为了简洁方便，在选取了质量和加速度的国际单位（Kg, m/s2)时规定K=1。那么就有；F=ma 为了纪念牛顿，就把能使1kg物体获得1m/s2加速度的力称做一牛顿，用符号N表示 问题：实际物体受力往往不止一个，多个力情况应该怎么办呢？ 平行四边形法则 进一步引导学生得出牛顿第二定律更一般的表达式: F合=ma 思考.讨论 我们用力提一个很重的箱子，却提不动它。这个力产生了加速度吗？要是产生了，箱子的运动状态却并没有改变。为什么？ 通过引导学生得出牛顿第二定律和数学表达式可以提高学生的归纳总结和利用数学知识表达物理问题的能力。 通过教师引导学生举例开扩了学生的视野，体验到物理中的简洁美。掌握F=ma等式成立的前提条件是取国际单位.及其力的单位来源。为下一节单位制埋下伏笔。