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第三章 牛顿运动定律复习课 教学目标 知识与技能： 1、通过实验，探究加速度与质量、物体受力之间的关系。 2、理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。 3、通过实验认识超重和失重。 4、认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。 5、学会用整体隔离法解决物理问题，联系第二章的内容能够做综合性问题 过程与方法： 1、通过实验的再现和复习，体验理想实验法、控制变量法。 2、通过运用牛顿定律解决问题，培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力。 3、展示伽利略用理想实验研究力和运动的关系的方法。使学生感悟到理想实验是物理研究的一种重要的方法。 4、在牛顿第二定律的探究实验中体会如何使用控制变量的研究方法，并进一步理解用图像处理数据寻找规律的方法。 情感态度与价值观： 通过体验理想实验法、控制变量法，培养学生学生敢于创新的精神和思维推理能力。 通过对例题的学习，培养学生对科学方法的归纳、总结能力和严谨的科学态度。 教学重点 实验方法，牛顿运动定律的应用 教学难点 牛顿运动定律的应用、受力分析。 教学资源 多媒体、学生实验录像、课堂讲义 教法设计 讲授探究式、合作探究式、实验探究式、自主探究式、讲授式 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、全章知识脉络，构建知识体系（投影下面的知识框架） 本单元知识结构（教师提问与学生回答相结合或在课前印成复习提纲让学生填写） 二、本章复习思路突破 （一） 物理思维方法 1．理想实验法： 提问：请同学们回忆一下，伽利略伽利略实验实验.在已知水平推力F的作用下，A、B做加速运动.A对B的作用力为多大? 解析：取A、B整体为研究对象，其水平方向只受一个力F的作用 根据牛顿第二定律知：F＝（2m＋m）a a＝F／3m 取B为研究对象，其水平方向只受A的作用力F1，根据牛顿第二定律知： Ｆ1＝ma 故F1＝F／3 教师点评：对连结体（多个相互关联的物体）问题，通常先取整体为研究对象，然后再根据要求的问题 3.图像 构建牛顿第二定律的关系图像，三个量选择不同的横纵坐标，体会各个量之间所代表的物理意义 观察该图像可以发现图像为直线且过原点，能不能看出，该直线的斜率代表什么含义？ 如果图像是这样的呢？ ［例2］物体A、B、C均静止在同一水平面上，它们的质量分别为mA 、mB 、mC,与水平面的动摩擦因数分别为μA、μB、μC，用平行于水平面的拉力F分别拉物体A、B、C,所得加速度a与拉力F的关系图线如图所对应的直线甲、乙、丙所示，甲乙两直线平行，则以下说法中正确的是：（ ） A、 μA μB mA= mB B、μA μC mBmC C、μB=μC mB mC D、μA μC mA mC 甲 乙 丙 a 0 F 4．整体发、隔离法 整体法：这是物理学上的一种常用的思维方法，整体法是把几个物体组成的系统作为一个整体来分析， 隔离法：是把系统中的某个物体单独拿出来研究。 将两种方法相结合灵活运用，将有助于简便解题。 通过这道例题我们能不能总结出一套应用牛顿运动定律解题的一般步骤呢？ （二）基本解题思路 应用牛顿运动定律解题的一般步骤 1、认真分析题意，明确已知条件和所求量。 2、选取研究对象。所选取的研究对象可以是一个物体，也可以是几个物体组成的整体.同一题目，根据题意和解题需要也可以先后选取不同的研究对象。 3、分析研究对象的受力情况和运动情况。 4、当研究对象所受的外力不在一条直线上时，如果物体只受两个力，可以用平行四边形定则求其合力；如果物体受力较多，一般把它们正交分解到两个方向上去分别求合力；如果物体做直线运动，一般把各个力分解到沿运动方向和垂直运动的方向上。 5、根据牛顿第二定律和运动学公式列方程，物体所受外力、加速度、速度等都可根据规定的正方向按正、负值代入公式，按代数和进行运算。 6、求解方程，检验结果，必要时对结果进行讨论。 三、知识要点追踪 ［例3］如图所示，质量为4 kg的物体静止于水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0.5，物体受到大小为20 Ｎ，与水平方向成30°角斜向上的拉力F作用时沿水平面做匀加速运动，求物体的加速度是多大?（ｇ取10 m/s2） 解析：以物体为研究对象，其受力情况如图所示，建立平面直角坐标系把F沿两坐标轴方向分解，则两坐标轴上的合力分别为 物体沿水平方向加速运动，设加速度为a，则x轴方向上的加速度ax＝a，y轴方向上物体没有运动，故ay＝０，由牛顿第二定律得 所以 又由滑动摩擦力 以上三式代入数据可解得 物体的加速度a =0.58 m/s2 点评：当