减数分裂和精子的形成分解.ppt

(二)讨论分析,解疑释惑. 1. 减数分裂的概念: 2. 减数分裂的特点: 3. 减数分裂的结果: 思考??? 什么减数? (染色体和DNA) 减多少? (一半) 为什么会减数? (染色体复制一次,细胞分裂两次) 什么时候发生减数 (产生成熟生殖细胞的时候) (三)引申扩展,层层深入 同学们经过上面的学习,我们已经知道正是由于发生了减数分裂,才使有性生殖的后代染色体数目不会发生加倍.那么,在这里又产生一系列新的问题:减数分裂的具体过程如何?它的减数具体发生在哪一个时期?它的两次分裂相同吗?下面我们就以精子的形成过程为例来深入学习减数分裂. 精子形成的场所：睾丸中的曲细精管 1. 染色体的复制------间期 4.同源染色体排列在赤道板上----中期 5. 同源染色体分开-------后期 减数第一次分裂的后期与有丝分裂后期的区别: 减数第一次分裂的后期是同源染色体分开,非同源染色体自由组合;而有丝分裂是着丝点分开,染色体数目加倍. 6. 染色体数目的减半-------末期 染色体数目的减半发生在减数第一次分裂的末期. 思考题:减数第一次分裂有哪些特点? 1. 同源染色体两两配对——联会 2.四分体的出现 3.四分体中的非姐妹染色单体交叉互换 4.同源染色体分离，分别移向细胞两极 (四)反馈评价,查漏补缺 在减数分裂第一次分裂过程中 A　同源染色体不分开，着丝点分裂 B　同源染色体分开，着丝点分裂 C　同源染色体不分开，着丝点不分裂 D　同源染色体分开，着丝点不分裂 分裂结果形成 四个精子细胞 减数第二次分裂 思考:为什么说它是一次简单的有丝分裂? 精子细胞变 形形成四个蝌蚪 状的精子 次级精母细胞 精 细 胞 精 子 精原细胞 初级精母细胞 染色体复制 减数第一次分裂 减数第二次分裂 变形 精子形成的全过程 D * * 减数分裂和精子的形成 溆浦四中:谢绍俊 教材的地位和作用 教学目标 教学重难点 说教法学法 说教材 减数分裂和有性生殖细胞的形成 说教学 过程 （一）教材的地位和作用 “减数分裂和精子的形成”这一内容分布在高中生物必修2第二章第一节。它不仅是这一章的重点，也是这一本书，乃致整个高中生物学知识的重点内容之一。减数分裂是有丝分裂的延续,是理解孟德尔遗传规律的细胞学基础。它是联结细胞学知识、染色体知识和有丝分裂知识的纽带;它是以后学习伴性遗传,基因重组和人类遗传病等知识点的必要基础.因此它具有重要的承上启下的作用。 （二）教学目标： 1、知识目标：理解减数分裂、同源染色体、四分体等重要概念;掌握减数分裂的特点和精子的形成过程； 2、能力目标：通过学生在课堂上的自主观察,归纳总结,讨论分析等活动，培养学生识图能力、比较分析能力、和归纳总结能力;通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的能力. （三）教学重点、难点以及确定的依据 1、教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。 2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。 二. 教法和学法 “减数分裂和精子的形成”是一个动态变化过程，是发生在细胞内的复杂的生理变化，而且本内容涉及到的概念（同源染色体、四分体、联会、减数分裂等)和生物名词（精原细胞、初级精母细胞、次级精母细胞、精细胞、精子等）比较多，难以记忆，容易混淆。鉴于此特点，我在教学过程中将抓住染色体行为这一主线,充分利用多媒体,展示减数分裂的连续动态变化过程,将抽象的减数分裂过程直观化,将大量冗长的文字图像化;利用师生共同做手势,帮助学生更好理解同源染色体的联会过程,掌握染色体行为的特点. 通过学生的自主观察,归纳总结,讨论分析,使学生认识到减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂;通过学生的动脑,动口,动手等活动,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用. 每个人的发育起点都是受精卵。假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体不就比父母亲的多了一倍了吗？照这样推算人的染色体就会一代一代成倍地增加，可事实并不是这样，我们体细胞内的染色体仍是46条，这是为什么呢？” (一).构造悬念,激发兴趣 进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞 时进行的染色体数目减半的细胞分裂 染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次 染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次 精原细胞 精子 减数分裂 精原细胞 有丝分裂 或