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我在实践高中物理校本课程 ［ 作者：酒钢三中网络中心??发表时间：2005-12-7 9:30:55??阅读： ］ ,试行国家课程、地方课程和学校课程” 这样改革的目标就是：改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下,普通高中阶段的校本课程开发已成为一个十分重要的课题。 ??? 校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它含义包括：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。校本课程虽然是一个比较笼统和宽泛的概念，但它并不神秘，只是我们以前对它缺乏了解和认识而已。记得读大学时，我们所学的教材特别是选修部分的教材发下来后我们见到编书的原来就是正在给我们上课的老师，在大学里经常会举行一些知识讲座等等，校本课程在大学里是十分常见的。而事实上，“学校中的课程”是学校正在实施的课程，包括国家课程、地方课程和校本课程；它既可以是显性课程或学科课程，也可以是隐性课程或活动课程。我作为一名物理教师应如何在普通高中实施物理校本课程？我在不断的学习和探讨。在去年我接到了一个学校给我的任务，在高一开展物理校本课程。 接到任务后我和本备课组的各成员讨论、交流有关在本年级高一和高二阶段开展物理的校本课程。由我提出课程题目和内容和具体的实施方案，通过讨论咨询各老师的意见后决定在高一阶段开展题为《物理发展史的精彩篇章》的校本课程。以下是我的具体做法。 物理学发展史的精彩篇章 课程目标： 1、激发学生学习物理的兴趣 2、学生了解物理学家科学的思维方法。 3．对学生物理学史的教育，培养学生科学态度和科学精神。 课时数 ：5 考核方式：小论文 第一篇：从伽利略到牛顿（第1、2、3课时） 一、 伽利略（1564—1642） 1、 生平业绩： 伽利略是意大利的物理学家和天文学家，1564年生于意大利比萨。伽利略曾学习哲学、宗教，后来听从父命去比萨大学学习医学，可一次偶然的机会，他听了一节几何课，几何学的逻辑性深深地吸引了这位年轻人，使他走上了数理科学研究之路。伽利略在大学学医三年，由于经常在医学课堂上暗读《欧几德几何学原本》，结果被迫退学。退学后的第二年，他发表了一篇关于测定固体比重的论文，引起数理学术界的注意，由于比萨大字数学教授空缺，被推荐当了比萨大学的数学教授。 伽利略于是1592年被赶出了比萨大学，后来在帕多瓦大学当教授。他在帕从瓦大学工作达18年，其间提出了“斜面定律”、“惯性定律”、“抛体定律”以及相关概念。还研究了光学问题，提出了光速恒定的观点，设计了测光速的实验。为观察天体的运动情况，他在1609年制造了放大率为1000倍的伽利略望远镜，通过观察他坚信地球在自转和地球围绕太阳运行，捍卫被教皇烧死的哥白尼的日心说。这与统治整个欧洲的天主教教义中的“地球是宇宙的中心”相左。1615年他受到宗教裁判所的传讯和警告。坚持真理的伽利略于1632年发表了《关于两大界体系的对话》，宣传原来的观点，结果教皇下令逮捕了伽利略，并于1633年开始审讯，伽利略被判终身监禁。在监禁期间也没有放弃对科学的探索。这位科学巨人于1642年1月8日与世长辞郁闷而终，终年78岁。 爱因斯坦对伽利略有一评价：“伽利略的发现以及他所应用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开始。” 2、 研究方法： 伽利略的研究方法可表示为：物理现象观察思维到假设逻辑推理实验（理想实验）验证得出结论演绎类比得出其它结论。结合落体定律加以分析。理想实验的方法：伽利略由“单摆的等高实验”，引向了理想实验，伽利略写道：任何速度一旦施加给一个运动着的物体时，只要除去加速度的外因，此速度就可保持不变。这是伽利略惯性思想，它为牛顿定律的产生奠定了基础。同时得出，力是引起运动变化的原因，而不是维持物体运动的原因。伽利略运用观察、实验、逻辑和数学推理、理想实验等方法在科学研究中的作用。所以说，伽利略是近代物理学的开创者。 伽利略关于天体研究的成果及地面上自由落体定律、惯性定律等，只要将两面三者结合起来，足以用来解决天体运动，提出万有引力定律，但很可惜，他没有迈出这一步。 伽利略的遗憾留给了在他辞世这一年出身的另一伟人继承下去，他就是牛顿。 二、 牛顿：1642—1727） 1、 生