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单元主题 除法 单元目标 （须体现“三维目标”） 知识与技能 结合具体的情景，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法 在实际的情景中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。 结合具体情景，认识亿以内的大数，体会万、亿等大数的实际意义。 经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。 会进行整数四则混合运算（不超过三步） 过程与方法： 让学生应用迁移、模拟的方法探索新知。 情感态度与价值观 在自主探索、合作交流的学习生活中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验。 单元教学内容分析 本单元是在学生掌握了三位数除以一位数的基础上进行教学的，本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节内容，教材包括了以下六个部分。 三位数除以整十数 路程、时间与速度 三位数除以两位数 体会万、亿的实际意义 探索与发现（四） 中括号 单元教学重点 引导学生探索并掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确地进行计算。 单元教学难点 引导学生掌握除数是两位数的除法的试商方法 学困生教学重难点的突破措施 教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与 让学生动手操作，积累感性认识 多给学生练习的机会，同时让学生自己出题 在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步 多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们 教学方法 ? 采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固 ? 加深理解，练习的 形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。 课时的划分 17课时 买文具（除数是整十数的两位数） 课时进度 1课时 课型特点 教学目标（须体现“三维目标”） 结合具体的情景，探索并掌握除数是整十数的算法，并能进行正确的计算 经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择合适的计算方法。 能运用所学的方法解决简单的实际问题 教学重点、难点 ? 探索并掌握除数是整十数除法的算法 试商时商的定位 教学（具）准备 课本例图教学情境挂图 教? 学? 过? 程 教学步骤 学　生 活　动 教师活动及重点关注 设　计 意　图 一、谈话引入 ??? 二、探索新知 1．创设情境，引出问题 2．解决问题 （1）自主探索算法。 （2）讨论交流算法 ? 解决问题（2） 自主探索算法 交流讨论算法 三、巩固深化 指导学生完成练习 学生回答 学生认真观察图，并寻找数学信息，根据信息提出数学问题。 指名回答 生：80÷20 生1：我是用逐步相减的方法：80-20=60（元）（买1个剩下60元），60-20=40（元）（买2个还剩下40元）。。。。。。。 生2：用乘法计算：20×2=40（元）（买2个是40元）20×3=60（元）（买3个就是60元），20×4=80（元）（买4个就是80元）。 生3：用除法竖式计算： 80÷20=4（个） ?? 4 20厂80 ???? 80 ????? —— ????? 0 师：关于除法计算，我们已经学了哪些内容？ 师：从这节课起，我们将继续学习有关除法计算的内容，本单元，我们将要学习除数是两位数的除法，这节课，我们先来学习除法是整十数的除法的计算方法。 师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 师：根据这些信息，你可以得出什么数学问题？ 教师提出问题： （1）80元可以买多少个铅笔盒？ （2）140元可以买多少个铅笔盒？ 师：怎样列出算式呢？ 师：你能独立算出结果吗？那请你选择一种自己喜欢的方法，计算出结果，算完后与同桌交流一下 师：你们都是用什么方法计算的，请你们和大家说一说 师：同学们都不错想出了那么多的解决办法，用竖式计算时，“4”为什么要写在个位上（因为80里含有4个20，所以4应写在个位上） 师：通过交流，同学们都认识了：140是14个十元，20元是2个十元，因为14÷2=7所以140÷20=7，因此商“7”应与个位对齐 师：除数是整十数的除法，计算时从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就看前三位，除到被除数的哪一位，商就写到那一位上面，除的的余数必须比除数小 学生回忆以前学过的表内除法和除数是一位的除法 培养观察理解能力 通过分析理解能解决问题 自主探索学会总结 作业设计课本60页中“试一试 板书设计??????????????????? 买文具（除数是整十数的除法） ?课后教学反思