[王几何教案.docVIP

《王几何》教学设计 授课人：张静文 学情分析 本篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第二单元的第四篇课文。本单元选取了一组反映青少年学习生活的文章，向学生介绍了几位不同类型的老师，而《王几何》这篇文章语言浅近、通俗易懂，选材贴近学生生活，容易调动学生的学习兴趣，且叙事结构清晰，学生容易掌握王几何老师的上课流程，但是刚步入初一的中学生总结能力欠缺，还未掌握系统的刻画人物的方法，因此本堂课侧重于学生自己疏通文章叙事结构，教师辅助总结来认识王几何老师的人物形象以及掌握塑造独具特色的人物形象的方法。 教学目标 知识与技能：掌握生字词，读准字音，掌握字形、词义。 2、过程与方法：通过朗读、分析、讨论学习选择典型事件表现人物特点的写作方法，把握各种描写对表现人物性格的作用。 3、情感态度与价值观：形成对老师的热爱和尊敬之情。 教学方法 默读法、诵读法、讨论法 教学重点与难点 分析王几何老师的人物形象及塑造典型人物形象的方法。 教学时长：45分钟 教学环节 （一）导入新课 在上课之前，老师想请同学们谈谈你们遇到的最有个性的老师是谁？他有什么让你难忘的地方？（生回答，对学生的回答进行总结）那么今天我们将感受一位独具特色的数学老师，看看他在学生们的心中又是个什么样的形象呢？让我们一起走进马及时的数学老师—王几何。 （二）了解作者 在了解数学老师王几何之前，我们先来了解一下本文的作者马及时的生平。 作者介绍：马及时（1946-），笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。 （三）疏通字词 教师把文中的生字音、义用PPT打出，让学生读、解释，再齐读 （四）整体感知 现在同学们开始默读，看看全文共写了哪几件典型的事情来反映老师的性格特点，同学们的反应如何？根据故事发展的时间顺序完成ppt上的表格。 王老师的事件 同学们的反应 挤进教室 大吃一惊 长时间哑笑 哄堂大笑 反手作图 震惊发呆 介绍自己 屏息静听 交代绰号 哄堂大笑 请同学们徒手作图 笑的满脸泪水 教育大家 鸦雀无声 教师稍做总结 （五）深入探究 请学生再读课文，并思考如下问题： （1）王老师是怎样的一位老师？ 学生回答，教师总结 （大家合上课本，回忆一下王老师的形象，之所以王老师的形象如此立体是因为作者综合运用了多中表现手法，那么下面开始讨论） （2）作者用哪些描写方法刻画王老师性格，有什么作用？（可用分小组讨论法，小组派代表回答，老师总结） （3）文中多处写了“我们”的反应，有何作用？ 逐一分析（以下内容可放在问题（2）中，不要过细）： 动作描写，“挤”字突出了老师的胖，点出老师的外貌特征：方头大耳、矮胖结实【板书外貌特征】这就是王老师给我们的第一印象。 王老师走进教室之后做的第一件事是什么？（长时间哑笑，他其实只是做了一个表情，所以这里是对王老师的神态描写【板书神态：哑笑】，回到原文，我们看作者是怎样写王老师的哑笑的？那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。问：这里运用了什么修辞手法来表现王老师的哑笑？夸张，表现王老师爱笑，幽默的特点。同学们看到王老师一直在哑笑，他们的反应是什么样的呢？全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。这里表面是写学生们的反应，其实深层次作者想向我们传达什么信息呢？同学们可以从引起同学们哄堂大笑的原因入手去思考：对学生的动作、神态等描写从侧面烘托出王老师的与众不同，突出老师的风趣幽默。） 徒手画圆，反手画等边三角形vs震惊发呆。（徒手画圆、反手画等边三角形是王老师的绝技，是他的招牌动作吧。【板书动作：徒手画圆、反手画三角形】那同学们为什么会震惊发呆呢？那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准又好看。在全班同学集体发呆的时候，王老师的神态是怎样的？双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。【板书神态：双目含笑】老师想请一位同学表演一下王老师此时的神态。） 介绍自己vs屏息静听（同学们为什么会屏息静听？点出王老师的语言特点【板书语言：金属般的声音 出奇的洪亮】这种洪亮、特别有穿透力的金属般的声音是符合王老师的身份的，因为教师必须要嗓门大，所以大家以后在写作文的时候一定要抓住人物的身份特点去刻画人物形象） 交代绰号vs哄堂大笑（点出王老师的性格特征：幽默风趣、不呆板教条） 请同学们徒手作图vs笑的满脸泪水（同学们笑的原因是什么？几何课竟变成了图画课；同学们画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。有没有同学想要来挑战一下徒手画圆和等边三角形，看看会不会比王老师的学生画的好？大家觉得自己画的怎么