(南昌市普通高中新课程生物教学指导意见草案.docVIP

南昌市普通高中新课程生物教学指导意见（草案） 为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神，参照《江西省普通高中生物新课程教学实施指导意见(讨论稿)2008年秋季开始进行普通高中新课程实验，特制定《南昌市普通高中新课程生物教学指导意见》。 高中生物课程隶属于自然科学范畴，是与物理、化学并列的科学领域的一门课程。随着社会对生命科学的期待日益迫切，高中生物课程的价值已经从制度层面得到了提升。2003年国家颁发的《普通高中课程方案(实验)》，规定生物与物理、化学具有相同的6个必修学分，在选修课中生物也与物理，化学占有同等的地位。课程标准所倡导的提高每个高中学生的生物科学素养，其价值指向就是服务于培养受教育者的科学素养。 教育的功能基于科学有效的课程，课程的改革是永恒的教育课题。当代教育的发展已经聚焦在变革学校课程与教学层面上，要实现生物课程的价值，就必须在课程与教学设计理念和范式的层面上展开变革，积累理论和实践的经验，切实有效地实施高中生物课程改革，更好地体现生物学科教育在整个基础教育中的作用，落实生物学科的教育目标和具体的课程目标。 二、高中生物课程标准提出的理念 高中生物课程标准提出了新的课程理念：“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。而“提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。”这些理念的提出，代表了国际上科学教育领域中的必威体育精装版研究成果、共识和努力的方向，也符合我国的国情。 1、提高生物科学素养 2、面向全体学生 3个模块和所选的选修模块的学习。让学习能力强的学生能进一步提高，让学习弱势的学生得到良好的发展，在科学素养上都有较大的进步。 3、倡导探究性学习 探究式教学有助于学生在观察与描述科学现象、归纳科学事实的方法，从大量的科学现象与事实中形成科学概念的能力，从事实和现象出发，在形成概念的基础上寻找科学规律或提出科学理论（假设）的能力，在科学探究过程中解释科学现象或科学事实的架构能力等，都是学生科学能力的形成和发展所必不可少的。 科学强调和尊重经验事实对理论的检验，可重复性、可验证性是科学的本质。科学探究体现了科学本质与教育本质的统一。4、注重与现实生活的联系 生物教学不仅仅是教授书本中的知识，生物课程的重点也不应只放在生物学理论上。如果只强调中学生物课程在学科体系上的完整性和系统性，教学中也局限于对生物学事实和概念的记忆。那么，这样的课程距离绝大多数学生的生活会很远，学生几乎不能将他们所学到的知识运用于实际生活之中，难以去面对现实生活中与生物学相关的问题。 生物学在生活中无处不在，与我们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面都密切相关。注重与现实生活的联系，要求教师的教学活动尽可能与学生的生活和经历结合起来，以提高学生的学习兴趣和学习的主动性，使他们体会生物学知识与现实生活有着密切的联系，并认识到生物科学的价值，同时也能提高教学的效果和质量。 三、高中生物课程的结构及教学安排 （一）高中生物的课程结构 《普通高中课程方案（实验）》中课程总体框架由科学领域、科目、模块三个层次构成。高中生物课程隶属于科学领域，包括3个必修模块和3个选修模块。还可以根据需要，开设地方课程和校本课程。高中生物课程模块结构图如下。1是学习必修模块2和模块3的基础，模块2和模块3在学习顺序上是可以同时进行的。选修模块是以3个必修模块作为基础的。 学 段 第二学年 第三学年 学 期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 学 分 36学分 36学分 36学分 36-72学分 36-72学分 周课时 2节/周 2节/周 2节/周 2-4节/周 2-4节/周 4节/周 习 容 1 分子与细胞 必修2 遗传与变异 必修3 生物与稳态 选修1：生物技术实践 2：生物科学与社会 3：现代生物科技专题 四、高中生物课程的教学实施 （一）?? 理解课程目标 高中生物课程目标是希望学生通过高中生物课程的学习，获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。