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论文：小学语文 反思是解决教学中矛盾问题的有效方式 类 型：基础教育 姓 名：韩 彦 性 别： 女 族 别：汉 族 学 校：昌吉市第四小学 个人电话投稿时间：2011年10月 反思是解决教学中矛盾问题的有效方式 -----昌吉市第四小学 韩彦 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的过程。叶澜老师曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 所以写反思，贵在及时，贵在坚持。 一、教师反思的三个基本特征 教学过程是一个反思的过程，只教不研，就会成为教书匠；只研不教，就会成为空谈者。要想成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步”。因此，教师一定要养成反思的习惯。当前，教师反思主要有以下三个基本特征： （一）反思以解决教学问题为基本点 教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学存在的问题与不足，进行理性思考，探索实践之路。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”，促使教师增强问题意识和“解题”能力。 （二）反思以追求教学实践的实效性为目标 一方面，通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；另一方面，通过反思发现新问题，进一步激发自己的责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。 （三）反思是教师全面发展的过程 教师只有全面地反思自己的教学行为时，他才会从教学的各个环节中获得体验，使自己变得更为成熟起来，直到成为学者型教师。 二、教师反思的形式 （一）自我反思 即：教师利用各种机会对自己的教育教学、科研活动等进行的反思。我们在长期的学习和实践中，容易形成一定的思维定式，自己往往还意识不到，形成一些成功的做法和经验，也不能及时总结提炼。究其原因，是个人还没有树立起反思的意识，集体中还缺少反思的氛围。所以，教师应积极主动地形成反思意识。 第一，每节课，坚持课堂教学的“三段式”。即备课时写“课前设想”，用课改理念设计本节课的教学；上课时做到“课中落实”，即课堂上尽力体现“课前设想”；下课后写“课后反思”，针对实际教学情况，结合教学设想，看实际教学体现程度。下面结合人教版第十一册《詹天佑》“巧用课堂生成性资源的案例”来谈： 一位教师执教这一课，采用“图示法”教学第五自然段“开凿隧道”部分。 师：谁能画示意图说明八达岭和居庸关两条隧道的开凿方法? (生1：在黑板上画示意图。但画得不准确) 师：谁能帮他改一改? (生2：改，但仍没改对) 师：(有点着急地)同学们，你们看。这样画对吗?为什么要这样画? (生纷纷发言。谈自己的看法) 师：谁再来帮他改一改? (生3：改，终于改对了) 师：(如释重负地)对，因为八达岭和居庸关两条隧道长短不同，所以要采用这样两种不同的开凿方法。画图要画准确。 师：谁来对照示意图，说说这两条隧道分别是用什么方法开凿的? …… 【反思】 要正确处理“预设”与“生成”的关系 很显然，这位教师在备课时，根本没料到会出现画不准、改不对示意 图的情况，所以．一旦课堂上出现了这一“意外”，她便不知所措，只好一遍又一遍地让学生修改，直到画对为止。其实，对于有经验的教师来说，这是多么有价值的堂生成性资源，他们会巧妙地利用这一资源，让课堂绽放异彩。有的教师甚至会特意地在自己的课堂上“制造”一段这样的“小插曲”。 二、要正确处理“教学目标”与“教学策略”的关系 就这一课的第五自然段来说．教学目标应定位于“理解居庸关和八达岭的地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的开凿方法，进而体会詹天佑的创新精神”，而画示意图只是达成教学目标的一种策略和手段。但是这位教师却本末倒置，把画图当成了教学的重点，文本只成了辅助画图的“说明材料”，这就偏离了教学目标，违背了语文学科的性质。 【建议】 大家认为，教师可以巧妙地利用这一生成性资源，这样组织这一自然段的教学： 1.由画错的示意图切入，引导学生读懂文本。师：“同学们，他画得对吗?大家先不要急着下结论，请再认真地读一读这段话。” 2．学生读完这段话，陆续举手想发言时，师：“他画得对吗?哪位同学想帮他改一改?” 3．如果该生改对了，师：“请你谈谈为什么要这样改。”(有意识地引导学生从文本中找依据) 如果该生改错了，师：“他改对了吗?谁能借助文中的语句评价一下?”(进一步引导学生读懂文本) 4．示意图彻底改对后，师：“看来，要想把示意图画准确。詹天佑和工作人员需要经过勘测和周密计算，我