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我的班主任管理之心理干预 心有千千解 ——关于心理健康疏导在心理断乳期的正迁移 单位： 丰南区西葛镇西葛中学 姓名：李建国（三级心理咨询师） 心有千千解 ——关于心理健康疏导在心理断乳期的正效应 摘要： 八年级的学生处于青春期的特殊阶段，在生理上显现出不同于儿童的性征，在心理上具备了强烈的自我意识，但还不够成熟行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠。出现逆反心理如科学，正确的分析、对于他们的健康成 关键词： 逆反心理案例男，年级学生。 经过和家长的沟通交流，分析出了原因；孩子从很小父母双方就都忙于工作，爷爷早逝，奶奶多病，疏于管理，各方面习惯不好，小学阶段经常进办公室，学习成绩很差，常受到老师的批评训斥，心里倍感不服，同时又感到畏惧，自信心受挫。对教师管理有抵触情绪，自尊心强，平时不学，考试作弊，应试教育使他失去了学习兴趣和动力，父亲呵护过度，母亲教育严格，却都无暇管理，家长期望值也只停留在孩子有人给看着就行的层次上，造成孩子不知道上学的目的是啥，满足于能够帮父母干家务，生炉子，做简单的饭菜。 通过以上分析徐某存在的心理问题有 （1）自卑自尊相矛盾的心理 （2）强烈逆反心理 （3）厌学心理 疏导方法和策略 一、 角色转换即“山不过来，我过去”的换位。解决逆反心理消除抵触情绪。 断乳期的学生不是几句表扬的话，就能说动的，不切实际的表扬会加重学生的警惕，会事得其反，要有心与心的交流，孩子必须得说心里话，所以，我利用无意注意的机会，自然而然走近他，升旗回来的路上，大课间跑步，做大扫除时……同步去理解他的感受，融入孩子的生活，绕过他排斥老师的心理防线，成为孩子真正的“良师益友”，慢慢让他感受老师是“自己人”愿意和老师沟通。尽管还没有行动上的改变，但是能达到和老师正常交流。“你为什么不学呢”“老师，我咋也学不会”心理暗喜，礼貌来了，能跟老师有称呼了，孩子买账了，恰如其分适时地评价“我高兴，你做了你应该做的事”“第一诚实；第二有礼貌。我听说你妈对你在家的表现很满意，能告诉老师吗？”话匣子打开了，“会干很多家务，生炉子，做饭……”，“那老师需要你的帮助，我的办公桌很乱，旁边的窗户玻璃还得擦，你可以吗”他迟疑半天，“不想去办公室”（对办公室敬畏 ，自卑和自尊的体现）“是在大扫除的时候去，每个人都有分工，”，“那我去”，“不过我们的学校也不能只做卫生啊，还要学习啊，在学习上你想怎么做，课堂记律呢？”无语 ……最后说“老师，要不你把我哄回家吧，要不是我妈让我来我早就不上了”。 二、抓住每一个可能稍纵即逝的教育契机，正确运用心理暗示疏导，树立自信，寻找学生进入正常学习的心理疏导切入点。走出自卑的阴霾，增加自信心。 能沟通交流不是我们的最终目的，学生身心健康全方位成长，为学生的终身发展服务，才是我们的教育目的，只有学生全面发展，才会使学生的特长显现，学生有自己的兴趣才会使我们避免这种教育的尴尬，学生才会打开心窗，解开心结。我校每学期都要进行多次的学生自主读书交流活动。开学初，大家纷纷带来了自己的图书，放在桌厢里，在课下不经意间我发现徐某不断的翻书桌找书而且非常认真地翻看，我看到了他背后隐含着的心理符号就是有对知识的渴望，在读书交流活动动员会上，我用赞许的眼神盯着徐某，说：“咱们班有一个同学对课外书很感兴趣，只有这种喜欢书的人才会保护好图书，大家愿意让这位同学当图书管理员，来呵护大家用来交流的图书好吗？”他脸红了，自卑情绪得以释放，默默地对我点了点头。课下，我把书橱钥匙送给了他一把，他愉快地接受了，这真是一把打开他继续坚持学习的金钥匙！在接下来的一个学期里，他几乎看遍了书橱里所有的图书，各种书保管得井井有条。 三、利用蝴蝶效应和学生对父母的信任与家长密切合作，放大学生的闪光点，带动学生全面进入正常状态 徐某最信任的就是父母，所以针对这种情况，我及时和家长沟通以求形成合力，首先，提高父母对孩子的期望值，不要仅仅满足于能在学校上课，还要从礼貌，遵规守纪，安全意识等各方面要全面提高，使孩子成为品格良好，拥有健全的人格。其次，将孩子的闪光点及时反映给家长，利用蝴蝶效应放大，通过孩子信任的家长传递正能量，让家长不失时机的全面提出要求，我依然用心理暗示，暗示你能行的信号，久而久之，孩子的厌学心理消失了。在这一环节最要注意的是及时了解学生心理动向，不提不切合学生实际的要求。 问题解决的结果 经过一学期的关注，新学期开学时孩子已经完全融入到同学之中，有困惑时能主动和老师询问，对待老师的批评能够虚心接受，课上和同学同步，老师们说徐某变了一个人。一个阳光的男孩出现在了八三班。 问题解决后的反思 成长是一个快乐的话题，教育是一个复杂