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电教媒体在初中英语教学中的应用与思考 近年来，电教传媒在教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。 英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。初中英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的深厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际，并打下深厚的英语基础。然而，我们的学生缺少的正是这种用英语进行交际的环境，因而影响到他们使用英语的积极性。因此，在英语教学中，将电教媒体巧妙地引入课堂，将能很好地创设氛围，激发兴趣，有效地改进教学方式，从而给英语课堂带来新的活力。下面，本人就这几年来的具体实践，浅谈几点体会。 运用电教媒体，优化导入，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。 通过歌曲，让学生投入课堂。在英语课开始之前，嘈杂的课堂环境会影响师生的情绪，从而在一定程度上影响课堂教学效果。在上课前两三分钟内，我用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生生、学生与动画角色互致问候的活动；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展男女对唱或合唱，刺激学生的活动欲望，活泼欢快的音乐节奏引导学生轻松而自然的进入课堂。 通过原版电影，让学生感受真实语境。在英语综合实践课上，我组织学生观看一些感兴趣的原版电影，并指导学生记录电影中出现的已经学过的单词，词组或句子，以供课后交流。学生不仅乐此不疲，而且受益匪浅。久而久之，学生对原版电影的直接兴趣逐渐内化为对英语学习的兴趣，从而对英语学习起到了很好的促进作用。 借助电教媒体，增加课堂容量，省时高效。 课堂教学一般只有四十五分钟，传统的教学方法主要是黑板，挂图，课本，由于受时间限制，往往影响教学效果。而电教媒体的优势就在于把材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。更能启发学生思维，调动学生多种感官共同参与到学习活动中来。 运用电教媒体，创设情境，提高学生思维水平 中学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激，启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍。在课堂教学中，合理运用电教媒体，及时创设情境，能有效地刺激人体各种感官，激发学生的思维，使学生获得生动而丰富的感性认识，及时疏导学生思维，课堂中的重点难点便也迎刃而解，从而收到势如破竹、事半功倍的效果。例如在情景对话。学生经过口头练习，很需要变换练习形式。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。学生对本部分有了一定的感性认识后，再采用录音进行看、听、说训练同时教生词Great!”“Clever!”的鼓励声，或是在屏幕上呈现一束鲜花、一块奖牌。学生听了看了自然高兴，兴趣盎然。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“Try again!”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。?这样便很好地引导了学生自我欣赏与欣赏他人。 运用电教媒体，激发教师自学知识的激情，提高学生自主学习的能力 作为一名教师，我经常结合电教手段给自己充电，在网络上查找有利的资源，用录音纠正自己的发音，学画简笔画，学唱英语歌等，这不仅增添了教师知识的活力，更重要的是重新激活了当年学生时代求学英语知识的激情。 在英语学习中，语音语调是一项重要的学习内容。它是语言素养的重要表现之一。在教学过程中，我一直向学生渗透这种思想，鼓励学生多听原版录音磁带或VCD碟片，并有效地进行模仿，并组织学生进行语音语调和韵律节奏方面的朗诵比赛，以检测学生跟读模仿的效果。学生通过在课堂上听音模仿，在课后加强训练，语音语调有了很大的进步，自主学习的能力也有所提高。 在现代技术教育日益发展的今天，电脑网络已经成为英语教学不可或缺的资源。带学生走进多媒体教室，为他们提供英语