(园花结题报告.docVIP

在中学数学教学中培养学生的主动性课题 结 题 报 告 江西省鄱阳县洪门口学校 张园花 我们在上饶市教育科学研究所申报立项的研究课题《在中学数学教学中培养学生的主动性》得到上级教科研部门的关心指导，特别是2013年在江西省上饶市教研委员会、学校领导的高度重视以及众多老师的大力支持配合下，我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索，终于取得了可喜的成果，现报告如下： 一、课题的提出 随着社会的不断进步和发展，尤其是进入信息社会以来，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日趋细密，一个不会认知、不会做事、不会主动性学习的人是难以生存的。主动性成了现代人必备的基本素质。在新课程改革不断推行的今天，学生独立主动性被视为学生必备的一种基本能力。培养学生主动交流与合作的能力已成为目前教育的一个重要目标。主动性学习作为新课程理念下的一项重要的教学组织形式，赢得了各级教研人员、学校领导及广大教师的青睐，成了实现转变学生学习方式的着力点。通过开展学生主动性学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者，成了学习的主人。主动学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受他人、欣赏他人、取长补短。然而，主动学习在实施过程中往往出现不合作或合作学习流于形式的情况。如何使学生主动学习切切实实落到实处，获得良好的效果呢？本人提出了在中学数学教学中培养学生的主动性这一课题。 二、课题假设　 教师要尽可能地注意发挥学生学习的积极性和创造性。引导他们在学习教本的同时，积极主动参与实践艺术创作，在操作中不断培养数学兴趣，不断提高自己数学水平，增强自己的数学综合素养。加强以学生为本，重视学生的主体性、创造性，重视学生的交流合作，努力使学生成为自主独立、善于思考、勇于创新、有合作精神的一代新人。 三、研究过程 我们把整个课题的研究工作分为三阶段： 1．准备阶段 在准备阶段，我们确定了课题的研究方向，根据课题研究的方向和特点，组织了课题组成员。按照各位课题组成员的特色，分别进行不同的小课题的攻关、研究。 2．实践阶段 课题组成员在各实验班级进行尝试性教学试验，根据自己的专业特点组织编写合适的校本教材，课题组织成员定期进行交流，探讨，撰写教学论文，得出课题成果。 3．结题阶段 在全校范围内进行公开课展示。写出课题结题报告，展示课题研究成果。 4．实际运用阶段 在全校的公开课展示会上，校本教材教学模式收到良好的效果，得到全校老师的一致好评。之后，该课题研究的课题成果--《在中学数学教学中培养学生的主动性》模式的构建，得到学生的认可与推广。 　 四、研究方法 1、文献研究法：广泛查阅、分析整理教学设计，查看教育教学理论，收集有关主动性学习等方面的文献资料，探索主动性学习的有效方法、途径。 2、采用调查研究、谈话、实验等方法了解我校学生的主动性学习的意识与能力，研究学生在主动学习过程中的想法和需要。 3 、问题探讨法：针对学生在主动性合作学习中共同存在的问题，和其他老师进行探讨、分析，找出其中的规律，并加以整理，逐步完善，进而总结出有效的方法与策略。 五、研究方式 1．课题组核心成员集中备课、研讨方式，具体做法是互相听课、评课，然后集中交流、点评。 　 2．各成员分别反复推敲课程的内容，及时进行课堂教学试点评估。 3．请业内知名人士对优化数学课堂，开拓创新模式指导研究。 六、研究内容 （一）、分析主动学习在数学课堂教学中存在的误区及原因 1、有的缺少让学生独立思考的过程，问题刚一提出来，就让学生讨论，造成合作时人云亦云的现象，主动学习成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；　 2、有的教师急于完成教学进度，未给学生合作、探讨的充裕的时间，合作还未深入，就草草收兵，造成合作时虎头蛇尾的现象，加之学生的虚荣心理，从表面看主动合作成功，其实质根本没有给学生主动的体验与过程等等. （二）、探索主动性学习的有效方法和途径 在初中数学课堂教学中，总的教学原则为构建具有生命活力的数学课堂，具体地说，就是呈现问题，激发思维；关注过程，促进内化；尝试运用，巩固提高；引导反思，归纳提炼；多元评价，有效激励。 1、从教师自身出发，以饱满的激情、风趣幽默的语言、广阔的知识面、抑扬顿挫的课堂语言来感染学生、吸引学生，激发学生的学习数学的积极性，让学生在亢奋的情绪中学习。 2、以多角度的问题呈现方式，而不是一成不变的课堂