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登岳阳楼 学习目标： 1．熟读并背诵全诗。 2、培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。 3、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 学习重难点： 重点：培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。 难点：领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 学法指导： 通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象连缀、补充联想、练字炼句缘景明情。 课时安排：二课时 学习过程： 一、预习·导学 1、诵读全诗，找出生字词，查工具书解决 东南坼（chè） 戎（róng）马 涕泗（tì sì） 2、把握诗歌的节奏、重音 登岳阳楼 杜甫 昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。 吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。 亲朋/无一字，老病/有孤舟。 戎马/关山北，凭轩/涕泗流。 3、猜读：只读题目和作者，你感知到了些什么？ 这是一首写景诗，写的是岳阳楼景。由作者杜甫生活的时代及其经历，联系初中学过的《岳阳楼记》中的 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，大胆推测，这首诗是借登岳阳楼所见，抒发自己的忧国忧民之情。 4、反复朗诵全诗，争取背诵。 3、资料链接： 介绍作者： 杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。 诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》 “三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》 《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等 写作背景： 唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。是年(769)诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰, 患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。 二、学习·研讨 （一）导入。 （二）多形式朗读，注意正音正字、指导节奏 （检查预习） （1）、小声读诗歌与课下注释，读懂诗句，遇到疑难问题作标记。（前后位讨论，教师巡回指导，典型问题师生共同解决。） （2）、大声朗读，揣摩感情。（同位为一组，点评，并改进。） （3）、用自己的话解释本诗的意思。 （4）、指名朗读、点评并指导诵读，划分节奏，注意轻重、缓急、快慢。 诵读提示 这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。 （三）、诗歌赏析 （一）、学生自主赏析 结合课后练习题一，提示：可以从艺术手法，情感表达，景物描写，或你认为最棒的句子或生动传神的动词入手，谈谈你对本诗的理解，对诗人身世之悲，家国之忧情怀的把握。鼓励学生大胆发表自己的看法，畅所欲言。 （二）、 教师导析 师生合作 品味全诗 1、.“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。”首联用了什么手法？ “昔闻”和“今上”两相对照，包含了怎样的感慨？有何作用？ 首联联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。 2、.“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写出了洞庭湖怎样的景象？这两句中最具表现力的词语是哪两个？你能说说这连个词的妙处吗？ 颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，衔远山、吞长江，浩浩汤汤。“坼”，分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。“浮”字，具有十分鲜明的动态感。这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。 教师总结赏析诗句的技法：赏析诗句可从修辞、用词、含义、情感等方面考虑。 3.“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗的意境由开阔突然转为狭窄，联系尾联和作者当时的处境，试分析作者在诗中所表达的思想感情。 颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身？面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限