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《神奇的书》教案 王晶晶 教学目标: 1、联系上下文，体会诗的意境，理解书的神奇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情 4、积累与书有关的名言、词句等。 教学过程 一.激趣导入,提示课文题目 1. 诗句接龙：（与书有关） 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟; 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 书读百遍，其义自现 风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。 这些诗句都是与什么有关的，高尔基说过：书是人类进步的阶梯。今天我们一起进入“书”这一主题单元，来认识这位神奇的朋友。 师生同写课题 二、检测预习效果 课下老师布置了预习任务，下面老师来检测预习效果：谁来读一读诗？ 强调容易错的字：装载、真谛、栅栏、坐骑、步履。 三、出示本节教学目标 　四、精读课文、深入感悟 自由读课文，想一想为什么说书是神奇的？画出相关语句并抓住重点词句，联系自己的读书体验来批注阅读感受。 自学后汇报， A第一小节突出开阔眼界。提示：你读过什么书？知道了什么？ 师：读童话书让我们认识了（白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿），而科幻探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从林，读历史故事让我熟悉了（廉颇、蔺相如、关羽、张飞），而人物传记又我们进入了冰心、海伦凯勒的内心世界。书带我们上天入地，穿越时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，所以我们要说书是——神奇的。 生有感情朗读。指名读，评价后，齐读 B第二节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书？学到了什么道理？可以说一句从书中学到的名言吗？ 师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是——神奇的。有感情朗读。指名读，评价后，齐读 C第三节：生谈自己的理解。 师：在书面前人人平等，所以说书是——神奇的。读感情朗读。分男女生读 D第四小节：“美丽”：联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什么课文？感受到了什么美？“人类灵魂中全部的美丽”都包含什么美？（真善美、心灵美、语言美、真诚美、勇敢、乐于助人、坚强、有礼貌等） 师：书能使一个思想狭隘人的变得豁达，能使一个行为粗鄙的人变得文雅，使性格脆弱的人变得坚强。 师：书会让我们每个人都变得美丽，所以说书是神奇的。有感情朗读诗句，齐读 有感情朗读全诗指名读，齐读 五、小结整合：对照板书：书是神奇的，它博大、精深、在书面前人人平等、美化人类的心灵。面对如此神奇的书，你最想说什么？ 师：让我们把对书的热爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。 六、仿写。 1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？ （1）对比：把什么和什么进行对比？ （2）比喻：把书比作什么？还可以比作什么？——花朵、钥匙、大门、翅膀、轻风等。 （3）开头用“没有……”“也没有……” 2、生仿写。在手操报上把你创作的诗写下来吧。 3、交流 七、熟读成诵 1、同学们都成了小诗人了，真不错。熟话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。聪明在于勤奋，天才在于积累 2、检查。 3、配乐诵读 4、积累本课优美词句 眼过千遍，不如手过一遍，让我们把这首诗中的优美句段摘录下来吧。展示积累的词句。 我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外 教学反思： 《神奇的书》是一首短小精悍却富有哲理的诗.作者以形象的比喻,简明的语言,热情讴歌了书的神奇,书的魅力,书的美丽.为了让学生更好地理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情.教学这首诗,我从以下几方面入手. 1、 以诗句接龙,导入新课.引发学生兴趣，也对以前学过的与书有关的诗句进行回忆积累。 2、 注重朗读,理解诗歌.这首诗语言简明,生动形象,适于朗读.教学时,我注重指导学生进行多种形式的朗读,从而体会书（的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼.如初读诗歌时,我让学生自由大声朗读诗歌,把字音读准,把句子读通顺.在学生初步了解诗的大体意思的基础上,我让学生通过默读、自由读来体会诗的意境.精读升华感情时,我让学生通过齐读、同桌合作读、接读、比赛读等多种形式,加深对学生对诗歌的理解. 3、 写法迁移,进行仿写.仿写的目的是发挥学生的想象力,学习对比的写法.我引导学生体会前两小节,边理解诗意,边让学生想象,还可以用哪些事物做形象的对比,来突出书的神奇.让学生畅所欲言,在充分表达的基础上指导学生仿写一节,抒发对书的情感.。 4、课外与书有关的名言积累及文章拓展积累，由于时间安排不合理，完成较仓促，读的不是很充分。 但是上完这节课，自我感觉，行动总是比思想慢一步。所以，很多东西想的比做的好。做出来甚至有所扭曲，或许还有地方做的不好甚至不对，这都需要各位同行和我一起交流探讨，使我的业务水平提高。 《神