众人拾柴火焰高（罗云峰）.doc

众人拾柴火焰高 ---实验小学大学区集体备课活动侧记 长岭县实验小学 罗云峰 新课程改革中，要求学生自主、合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体水平。 大学区集体备课活动是为了更有效的利用优质教育资源，实现优质教育资源的均衡发展。为了加强教师集体备课，提高集体备课的实效性，实验小学大学区于2013年2月22日在实验小学开展了首次大学区集体备课研讨活动。参加这次活动的有县教师进修学校副校长于文元同志，实验小学大学区区长、实验小学校长刘彦成同志，实验小学大学区常务副区长、县进修学校小教部主任郑辑书同志，各成员校的业务领导和教师代表以及实验小学全体班主任教师共计80余人参加了活动。 本次开展了两个学年组的集体备课研讨活动，有二年组数学和五年组语文，严格按照集体备课“五步走”的方法进行，这一集体备课流程分为“个体实施—集体研讨—教学实践—总结提高—反思拓展”五个环节。 “个体实施”是指教师个人认真研究课程标准，挖掘教材，围绕教材提供的内容搜集相关资料，然后，针对自己所教班级的情况完成教学设计。这是备课的主要部分，关注的是教师个人的教育智慧。 “集体研讨”是在个人研究的基础上，同学科的教师围坐在一起，针对本课时的内容提出自己的建议，每个教师畅所欲言，将自己特色化的想法呈现给老师们，这样，可以起到取长补短、优势互补的作用。这一环节体现集体备课的交流性、研究性，关注的是教师团队的群体智慧。在这次分组备课研讨活动中，各备课组针对新课程实施中所面临的问题以及教育教学实践中的疑难问题进行深入细致的专题研究讨论，大家相互切磋、积极讨论、深入研究。各位老师的发言不仅谈到自己的想法、做法、感受、收获、困惑、期望，更对今后各学区及大学区集体备课工作的开展提出了建议，小组发言气氛热烈，内容深入，效果显著。讨论同时解决了教师在备课过程中备什么和怎样备的问题，给今后大学区的集体备课指明了方向。 “教学实践”是指针对不同教师提出的能适合自己的教学建议，然后充实自己的备课，并在课堂教学中贯彻落实，此环节体现的是教师借鉴后的提高。 “总结提高”是教师在一节或两节课后，组织教师评课，根据在课堂上反映出来的、自然生成的问题，进一步完善自己的备课，以备下节课更好地改进，这一环节关注的是学生的差异与发展。 “反思拓展”是指教学后的反思。教学反思不是单纯对课前、课中工作的简要回顾，它带有研究的性质，是用先进的理念审视已发生的教学实践和教学现象，此反思不受字数限制，可长可短，但都是来自课堂，发自内心。不管是课堂中出现的亮点，还是课堂中产生的灵感，或是教学中的点滴失误，对教师来说，都是今后教学的宝贵财富。这种课后反思，实际上是教师个体教学智慧的进一步提升，体现的是反思后的拓展和提高。 在这次的集体备课流程中，教师对课堂的预设和问题生成，充分显现了教师个体经验、同学科教师的群体智慧和学生个体发展三个层面的教育智源，通过课中反思和课后反思，形成了一个不断完善的螺旋式提升的动态备课过程。这种大学区教研模式对薄弱学校和青年教师的成长帮助非常大。 活动结束后，大家在一起亲切交谈，老师们一致认为：大学区集体备课活动充分发挥团队力量，实现了教育资源共享，促进了教师专业成长，解决了一些学校规模小，学科教师少、备课难的问题，有利于教师个人教学水平和教学能力的提高，有利于提高课堂教学效率和教学效果，有利于各校教育教学质量的共同提高，增加了学区内校际之间、教师之间的联系和友谊，实现了集体智慧与个人特长的有机结合，促进了教师的共同进步与提高。 大学区常务副区长郑辑书讲话 于文元副校长、刘彦成校长在倾听高建玲老师的中心发言 大学区成员校的领导和教师在五年组语文集体备课活动现场 大学区成员校的领导和教师在二年组数学集体备课活动现场 二年组王华老师作中心发言人 进校学校副校长于文元同志做活动总结并对大学区下步工作进行部署