如何解决英语教学中的疑难问题.doc

破茧而出的绚丽 --基于有效教学，单元备课时打通、整合教材的大胆尝试 —安薇 案例背景：在实施新课程改革的过程中，广大的教育工作者以满腔的工作热情，积极进取的工作态度开拓创新，取得了很多的成绩。然而，目前的英语教学尤其是农村的英语教学面临着越来越多的困难和挑战：大部分学生的兴趣与自信随着年级的增高在逐渐递减，老师们的困惑也随之与日俱增。 面对纷繁复杂的教学内容以及教学形式，是要面面俱到，则会增加学生的课业负担；精简精练又怕漏掉内容，导致考试成绩不理想。那么怎样才能又减轻学生的负担，又能很好的完成教学任务呢？笔者认为，合理、有效地使用教材才是解决愈加复杂的教学内容之难题、搞好英语教学的关键。从课堂教学的操作性层面上，为了解决教材内容难、多等的难题，笔者从备课、上课、作业等常规的教学环节中入手，把优化教学过程、追求教学实效作为解决疑难问题的中心目标和出发点。在学习、理解以及合理整合、打通所用教材的同时，致力从教学艺术的高度来解决问题，不断完善自己教学的艺术性和科学性。通过不断的学习、实践、思考和总结形成自己的教学风格。用不断积累的教学经验、教学智慧和灵感大大地丰富了自己对于教学中疑难问题，尤其是对愈加复杂多样的教学内容之应对的见解和处理方法。 目前，很多学校都在使用英语《新目标》即《Go for it》教材。英语教学中，我们所遇到的疑难问题数不胜数。教师们在十分有限的时间内要上好一个单元的课，同时要复习、讲解习题以及考试。对于难度加大，词汇量剧增的八年级的课本，据了解，大多数的学校要用5-6个课时完成讲授新课的任务，2-3课时来完成剩余的教学任务。教学任务人人都有按时完成，但是我们往往会发现自己的努力并没有得到我们期待的回报。学生的成绩没有我们所期待的那么优秀，成绩优秀的学生语言表达方面很欠缺，久而久之，我们教出的孩子只是会考试的机器。每在这种时候，我们都不禁问自己：我们有否从学生更长远发展的目标去教学呢？在此，笔者将通过一些实例分析就以上的问题提出自己的一些想法及体验过成功的解决办法，希望对广大的英语教师有所帮助。 破茧而出的绚丽—教材之科学整合与多样化操练的完美结合 教师在备课的过程中，往往会被教材中的条条框框所束缚，从而忽视了教材对于教师的真正意义与作用。它仅是教师教学的一个工具，指出我们该教什么，却并不能告诉我们如何教。换句话说，我们是在用教材而不是在教教材。因此，对于教材，我们要进行再次的合理、科学而有效的整合。当然，在教学的过程中，对于新授知识也要以不同的方式进行反复操练与巩固。笔者一直都在思考如何用最短的时间将规定的教学任务高质高效地完成，于是在讲到八年级上册Unit2 What’s the matter？这一单元时，我做了一个大胆的尝试—基于单元备课，以health为主题将整个单元的内容打通、再处理，结果只用了三个课时完成了新课讲授以及复习的教学任务。那么，我又是如何操作的呢？我将这一单元的新课教学分为两个课时，以“Health”为主题对教材进行了如下整合。这里，我将以整合后的第一课时的课堂实录为例，以此来说明我所采取的教学方法。 根据教学目标、内容确定贴近生活的主题 英语《课程标准》对Health这一主题的要求是要能够谈论健康话题并且给出相应的建议。八年级上册Unit2 What’s the matter？这一单元的教学时间又正赶上初秋，因此我将这一课的教学主题定为How to keep healthy in autumn? 以秋天养生为本节课的情感教育目标和主线十分贴近学生的生活。 二、 以主题为线索打通教材、汇集相关知识点 课本中Section A 部分的教学目标是最终使学生可以学会如何谈论健康问题并且给予相应的建议。学生需要掌握的语言知识包括：What’s the matter? I have a headache/stomachache/toothache/ sore throat/ fever… 以及如何对健康问题提出建议如：You should go to bed. / You shouldn’t eat anything. / You should see a dentist. / You should lie down and rest. I hope you feel better soon. 对于What’s the matter?这一话题，不仅是对健康问题的提问，当看到他人不开心或者失落时也可以以此来提问。因此我将Section B中的与此话题有关的知识内容也放到了第一课时讲授，这些内容包括：tired, hungry, thirsty, stressed out, have a balance of… 以下是笔者的课堂实录。实录中会继续将我所使用的教学