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第一部分 艺术学类基础综合 第一篇 艺术的本质、特征与特征 第一章 艺术的本质 关于艺术本质的几种传统观点 　1、 艺术史上对艺术本质的几种主要看法。 （1）“客观精神说”。认为艺术是“理念”或客观“宇宙精神”的体现。代表人物是古希腊哲学家柏拉图。（客观唯心主义艺术观） （2）“主观精神说”。认为艺术是“自我意识的表现”，是“生命本体的冲动”。代表人物是德国古典美学开山祖康德。（主观唯心主义艺术观） 旧唯物主义艺术观、形式唯物主义艺术观 （3）“模仿说”或“再现说”。认为艺术是对现实的“模仿”发展到后来认为艺术是对“社会生活的再现”。代表人物是古希腊的亚里士多德。 二、马克思主义的艺术本质观 艺术是一种特殊的社会意识形态，也是一种特殊的精神生产；艺术是人类掌握世界的四种方式之一，它通过感性的形象来反映世界；艺术是为着审美目的、按照美的规律进行的审美创造，是人的本质力量的对象化。 第二章 艺术的特征 艺术的主要特征是什么？ 答：1.形象性。艺术必须借助形象来完成；艺术形象是感性的、直观的或可感知的；艺术形象是感性与理性的统一。艺术形象是客观与主观、内容与形式、个性与共性的统一。 2.主体性。艺术创作、艺术作品、艺术欣赏具有主体性。 3.情感性。艺术创造、艺术欣赏都具有明显的情感性；艺术中的情感的几种表达方式。 4.审美性。艺术能够激发人的审美愉悦；传统美学的两种范畴：优美与崇高；现代美学对美的拓展。艺术的审美性是人类审美意识的集中体现；是真、善、美的结晶；是内容美和形式美的统一。 第三章 艺术的功能 一、审美功能 艺术作品具有独特的审美价值，艺术生产是通过创造具有审美价值的艺术作品来满足人的审美需要。 艺术具有认知功能、教育功能、娱乐功能等多种社会功能，但审美价值却是艺术最主要和最基本的特性。艺术始终把创造和实现审美价值来满足人的审美需要，作为自己最主要和最基本的功能。 二、教育功能 1.含义： 艺术是作用于人的灵肉，是艺术家与欣赏者的一种心灵对话，艺术家把自己的生命意识和审美体验融入作品之中，欣赏者通过作品获得二度体验。这种由一个生命进入另一个生命之中的“对话”，使艺术成为一种感性生命的创生和传达，成为主体间的一种深层精神活动。就这个意义而言，艺术成为人们心灵沟通的渠道，成为人的灵魂净化之所，人的精神家园。 2.中外思想家对艺术审美教育的重视 孔子——礼乐相济、柏拉图、亚里斯多德——教育、净化、快感 3.艺术审美教育作用的特点： a、以情感人（柴可夫斯基的音乐） b、潜移默化（历代爱国诗） c、寓教于乐 4.艺术教育 艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。 美育与艺术教育 a、古代思想家把美育视为道德教育的特殊方式 b、席勒正式提出美育的概念，并从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，为实现人性的复归这一更为深刻的层面来论述美育，成为提倡审美教育的代表人物。代表作：《美育书简》 c、近代中国审美教育的提倡者——王国维、蔡元培 d.美育的核心是艺术教育。人的审美教育可以通过多种途径实现，但是艺术是对个人目的明确施加审美影响的基本手段。 2)艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人。 a.普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。 优秀艺术作品塑造出生动的艺术形象，鞭挞丑恶，颂扬美好，因而可以培养人的高尚审美趣味，帮助人们提高审美判断力。 b.健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。 想象力比知识更重要。训练表现美、创造美的能力。 c.陶养人的情感，培养完美的人格。 艺术审美能够使处于日常感性中的人获得全新的审美体验，从而超越日常生活中的平庸、麻痹，而感到一种新的感性的境界。美的艺术形象总是能鼓舞人们产生一种向上的意愿。 三、认知功能 1.认识社会、历史、人生（通过直观可视的艺术形象，展示古今中外的社会生活） 2.认识自然现象（科教片、风景片、科幻片） 科教片：《人体漫游》、《走近科学》、《探索发现》等 3.艺术独特的审美认知功能 四、娱乐功能 1.含义：主要指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，使身心得到愉快和休息。 2.艺术作品之所以特别受人欢迎，在于它能给人以精神上的享受，通过欣赏文艺使人们的审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。 3.使劳动者得到积极的休息，从而以新的精力投入到新的工作。 第二篇 艺术的起源和发展 第一章 关于艺术起源的不同观点 关于艺术起源的六种观点是什么？答：1、 “模仿说”。代表人物是古希腊的德谟克利特和亚里士多德， “