[艺术教育整合多种学科.docVIP

新课程标准要求：艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。“寓教于乐”应是我们追求的一种教育的境界，更是眼前应着手思考和探索的课题。素质教育要求把艺术教育作为重要的教学内容，语文教学迫切需要拓宽学科教育的渠道，其与艺术教育有共同之处，藉以丰富、发展、完善自己，确是“他山之石，可以攻玉”；本文仅从语文教学这一层面阐述艺术教育在其中的重要性，对人的全面发展具有不可替代的作用。所以，新课程理念下的语文教学要重视渗透艺术教育。 1、语文教学和艺术教育关系之一斑 “教学不但是一门科学，更是一门艺术。”科学本身在于从个别中发现寻找一般规律性的东西，而艺术则相反，它在科学的秩序中寻求新意，在标准规范中塑造个性。而我们面对的是活生生的个体的人，更应把科学和艺术融合起来，才有利于人才的培养，最终利于人类文明发展和创新。因而，我们呼吁的是两者的结合，相互的渗透。艺术教育对语文教学滋养所产生的效果是非常明显的，也是必需的。 语文教育要创新，一方面需要保留传统教学中的优势因素，一方面又得引其他学科入语文教学中，重视学科的渗透，最重要的是“他山之石，可以攻玉”。在语文教学的主要载体课本中，包罗了音乐、舞蹈、绘画、雕塑、电影、电视等方面的艺术知识，而文学的媒介是语言，属于第二信号系统，不具有直观性，而融入其它艺术形式就能更好地弥补和丰富语言的表现力，课堂教学中使用的挂图、幻灯片、录音带、录像带、实物投影、多媒体等，给语文课堂教学注入新的生机。艺术教育对培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力具有不可替代性。 前苏联学者凯洛夫认为：“文艺能给学生以最深刻的美的欣赏，培养学生的艺术兴趣和创作能力。”文艺作品是认识生活的源泉，是对学生进行思想和道德教育，形成学生世界观和性格的强大手段。这都充分说明了文学教育对艺术教育的认识、审美的价值。因此，语文教育的成效对艺术教育也有很重要的作用。 从素质教育的含义和特点看，艺术教育包容于其中，我国现代教育家陶行知先生讲过：“缺少艺术教育的创造教育是不完善的教育。”陶先生在他的教学过程中，始终把艺术教育看作是重要的教学内容。 2、艺术教育对语文教学的融入和滋养 面向21世纪的中小学教育，其培养的目标是培养一个健全而有个性的“人”，突出人文精神，帮助他们学会关心他人、社会以及全人类的利益，以天下为己任的责任感，建设一个美好的地球村。可以说，单一学科已不能有效担负起这一重任，拓宽学科教育的渠道势在必行。 艺术教育对语文教学的融入和滋养是指语文课堂教学中利用多种艺术形式，为学生创设一个有利的情境氛围，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，从而对美的感受能力得到提高，艺术的个性得以张扬，内在的潜力得到挖掘，最终又有利于实现语文教育的目的，提高语文教学的功效。 （1）、语文教学与声乐艺术 声乐艺术是以声音和音乐为载体的艺术形式，包括音乐、朗诵、演讲等。语文教学中情境氛围的创设犹为重要，可以引领学生入其境，闻其声，感其情，引发共鸣，从而产生审美的快感。在认真领会文章内容的前提下，选择最恰当的背景音乐，在教学切入点，往往能画龙点睛。在教《月光曲》这篇课文时，在学生理解了描写贝多芬谱写月光曲周围环境的８、９自然段后，我要学生闭上眼睛，跟随美妙的月光曲旋律，老师的感情朗读在脑子里放电影，情不自禁地，学生进入了意境。那清幽的月光，月光下整洁贫寒的茅屋，相依为命的穷兄妹俩，由舒缓而渐强而高昂激越的音乐以及教师由抒情而逐层加快而充满激情的朗读，这一切都给学生无与伦比的美的感受。在这样的学习氛围中，学生自然理解了贝多芬创作时由于极度的同情、感动而从心底迸发出的澎湃激情。一切尽在不言中，让体验代替了臃肿的分析，不但理解了课文，学生同时也欣赏了一次美妙的《月光曲》，受到音乐的美的熏陶。 朗诵讲究节奏、音韵、平仄、情感，著名的语文教育家叶圣陶先生十分重视语文课中的朗读教学，称之为“美读”，就是把作者的情感在读的过程中表达出来，也可以说是艺术的再创造。朗读的过程中配上恰当的音乐，真如饮醇酒，令人如痴如醉，那文中的美感不知不觉就会被引发出来了。在教《卖火柴的小女孩》时，我选取了二胡曲《江河水》为全文朗读配置情境，渲染气氛。这首曾被用作音乐舞蹈史诗《东方红》中《苦难岁月》配音的著名二胡曲，一开始便是一段类似哭腔的引子，接着，音乐由低到高，迸发出悲伤的情绪。缓慢而缠绵的旋律，本来就给人一种悲凉孤独的感觉，未读课文，先有情。在这种气氛里，读者动情，听者动容，学生被小女孩悲惨的命运深深打动，有的女孩子甚至哭了。 （2）、语文教学与绘画艺术。它是视觉形象艺术的种类，长于描绘，在二维或三维空间里塑造和刻画生活或想象中的事物或情景，具有直观性、具体性的特点。课本中配有众多的插图，有的往往是结合课文内容而创作，给人以特有的审美享受。中国古代有诗画同