(一位英语老教师的忏悔.docVIP

一位英语老教师的忏悔 南京市高淳区三中 杨国屏 一、目前的英语教学现状 教了三十三年初中英语，也不知算不算老教师了。不知怎么的，越来越不会教了，想想自己还是很敬业的，除了教书、看书也没有其他什么爱好，可就是越教越不会教了。教材越改越简单，学生学英语的时间越改越长，以前是初中开始学英语，现在是小学三年级就开始学英语，甚至有些地方小学一年级就开始学习英语了，可实际上的教学效果如何呢? 七八十年代的时候，学生从26个字母开始学，初一第一学期期中考试，大部分的学生能考九十多分，也有满分的，六七十分不多，不及格的更少，每周一二十个单词，一篇课文，学生们的单词听写，课文背诵都还不错，每周大概也就六节课，那时候周六上半天课，厌学的学生要到初二才会出现，所以初二提得最多的教学观念是防止两极分化；九十年代的时候，教材修改了，但基本没有大改，学生们大部分还是从初中开始学习，教学效果也差不了多少，不过就是课时比较多了，周六上全天的课，晚自习还有英语课，寒暑假期还有补课；零零年代的时候，教材大改了，一个单元上两周，一篇课文，一个对话，一个语法项目，三十来个单词，难度实际上没有增加，应该算降低了，而且，学生们很多从小学三年级就开始学习英语了，零零年代初的时候周六还是上全天的课，寒暑假期也有补课，不过晚上不上晚自习，可教学效果就差了，初一第一学期期中考试八九十分的就少了，大部分六七十分，不及格的增多了，厌学的学生初一就出现了，而且不止一两个，教学效果有些不好；教材再次修改，降低难度，不过课时每周只有五节了，周六不上课，晚上，假期都没有补课了，说是为了给孩子们减负，反对应试教育，要全面实行素质教育，把更多的时间交给学生，让孩子们做学习的主人，可教学效果反而更差了。七十年代的、八十年代的、九十年代的到现在的零零年代的孩子，我觉得他们的智商是越来越高，但为什么会教学效果越来越差呢？授之过？受之过？ 扪心自问，自己一直尽心尽责，教学经验也越来越丰富，从教父母到教他们的孩子，教了一家两代人，父母那时成绩不好，怪自己那时不懂事，孩子比他们的父母聪明得多，孩子们的成绩却不如他们的父母，原因何在？ 我觉得根本原因还是在家长，成绩不好的孩子，他们的家长上学的时候成绩也基本上是不好的，虽然，身为家长的他们在社会上结累了一定的阅历，大部分的还是不满的怨气；少数成功了的，也是属于利用政策或关系发了点小财，说不定怨气更大。他们对孩子的教育很多是负能量的，错误的，失败的。学校课堂本来是传授知识的，现在要用来育人，而且还是一些被家长们误导了的人，科任老师先要教他们怎么做人，然后才能对他们进行知识的传授，能取得好的结果么？ 当然现在的学校教学确实存在很多问题，我曾经大胆地做过一个试验，自己所教的两个班，一个班认真批改作业，认真讲评试卷，另一个班虽然也布置作业，也做测验，但不怎么讲评，试卷也不是自己批改，叫学生们自己核对答案，结果一个学期下来，两个班的考试成绩没有多少差别，好的学生依然还是好的，差的还是差的。和我教平行班的有的老师，天天逼孩子背书，中午午睡也不让孩子们休息，逼那些不肯背书的孩子背书，有的还要罚抄多少遍，结果中考还是跟我不怎么改作业的那个班考得差不多。这是什么原因呢？ 今年我教了一个班，相对轻松了一些，所以，单词经常听写，作业有些还面批，亲自帮学生背书，平时测试认真讲析，指望个个考得不错，结果初一第一学期期中考试，班上的成绩也没有比别的班好多少，学生吃了不少苦，自己吃得苦更多，虽说教的是一个班，实际上比以前教两个班还吃苦，可成绩并没有成正比。班上一名男生，虽然小学三年级就开始学习英语了，但却一点都不会，考试只能考十来分，还是选择题蒙到的。虽然他家里从小学里就一直帮他找了英语家教，就是从来没有提高过。主要原因是孩子们不愿意学这些东西，他们是被宠坏了的一代，根本不愿意做自己不感兴趣的事，你可以逼他坐在那里，可他就是不往脑子里记东西，就像一台高质量的电脑，你装再多东西，它就是没有保存的功能，每天打开还是空的。 想到这孩子又要这样在我班上度过三年，每天很认真得坐在教室里，陪同学们完成一节又一节的课，什么都听不懂，当然作业他是无法完成的。回顾自己三十多年所教的学生，英语能对他们有所帮助的，除了考高中，考大学，考职称，好像真正工作中英语有用的，恐怕占不到百分之二十吧，而考职称的那些人英语又有多少实际用处呢？我教的一千多人里面，上大学的可能不会超过百分之七十吧，这一千多人里面大部分的还是县城周围的人，相对于农村来说还要好一些，也只能是百分之七十左右吧。那么那百分之三十，也就是三百人左右吧，他们从开始听不懂英语起，就一直陪着同学们学英语，每节英语课还要认真坐在教室里，每天还要被老师批评，作业为什么不做？为什么是抄的别人的？书为什么不背？每次测试还要忍受老师的当众报分，遇到认真的老师还要放