[英语论文信息技术与英语教学的有效整合.docVIP

数字环境下英语与信息技术整合论文 盖州市西海中学 刘畅 2013年1月5日 数字环境下英语与信息技术整合 [摘要]：当前,由于现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。If you feel happy, clap your hands》， 生动的画面加上节奏感很强的旋律，学生迅速被吸引，精力得以迅速集中，而且身体器官动起来，进入接收新信息的积极状态。 2、运用多媒体信息技术培养学生学习英语的兴趣 认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的快乐因素与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。?学生由于年龄特征，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。例如，在学习相关学习用品的单词时，我制作的Flash课件上设计了一个“眼疾嘴快”的小游戏。课件中，画面上的学习用品迅速闪过，要求学生快速说出看到的物品所表示的英语单词，并拼读出来。这个游戏会促使学生精力高度集中，同时又检查了学生单词的掌握情况，让学生在紧张的游戏竞赛中完成任务。在检查学生单词掌握情况时，还可以设计这样的游戏：在课件中设计好时间，在规定时间内利用键盘打出画面中物品的英语单词拼写，每对一个得10分，全部单词呈现完之后得出成绩和一哭脸或笑脸的标志（90分以上为笑脸，90分以下为哭脸），从感官上刺激学生，让学生在玩游戏中学会知识，让学生知道想在游戏中得到高分必须学好知识，学习有了动力，干劲自然就足了，就这样一点一点地逐步培养他们的学习兴趣，充分调动起他们的积极性，使他们积极的参与到学习活动中来。 3、运用多媒体信息技术，培养学生听和说的能力 对于篇幅较长的文章教师不可能让每个学生都有朗诵的机会，也就不容易掌握学生朗读水平的高低，所以在家庭作业中可每单元布置一项课文录音练习，磁带收上来后教师先听，然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏。学生听到自己的声音成为同学们的听力材料，是一件非常自豪的事情，其他同学也会以他们为榜样，更努力的说好英语，这样学生的听说能力自然会得到提高。 多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习英语来说是非常有效的。例如，例如，在教学horse , hen, sheep, cow 这几个动物单词时，我用多媒体设计听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，老师教授单词就事半功倍，此时又及时引入诸如goat, lamb, pig, mouse, elephant等单词，丰富了学生的词汇量。在情境中教学时，我设计以下几个情景：（1）利用主人公Peter 和David面部表情的动画，设置悬念，他们为什么不高兴？“学源于思，起于疑。”通过恰当的问题，引起学生思考，引起想象。（2）屏幕上出现一些漂亮的房间，living room , kitchen, bathroom, bedroom接着出现一些东西，computer, telephone.（3）用卡通画的形式，模拟生活情景。（4）响起“Where is the telephone?”的歌曲，营造氛围。通过课件的展示，给学生以多样化的感官刺激，强化了视听训练，学生听和说的能力得到迅速提高，更调动了学生的学习积极性，大面积提高教学质量自然不是难事了。 4、运用多媒体信息技术辅助教学能够创设英语情境，培养学生的英语表达能力和英语交际能力。 在英语教学中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，教学“Can I help you?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，使整个课堂真正成为他们的交际场所。 5、运用多媒体信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源 在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对