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——语文教学论文 福清元洪附小： 王彩平（一语） 2011年10月 让孩子在母语怀抱中幸福识字 ——语文教学论文 【摘要】 孩子们几乎都是中国人，生活在祖国母语的怀抱中。认识祖国的方块汉字，应该说是拥有得天独厚的条件。可是，又有不小一部分的孩子在一年级的识字学习中存在困难，存在恐惧。这是多么令人无奈又揪心的问题。因此，如何使一年级的学生在生活中快乐学习，自主识字，是我们亟待考虑的问题。 【关键词】自主识字 奖励 活动 【正文】 在低年级从事语文教学并使用人教版实验教材的教师都知道，一年级上学期的教学，除了汉语拼音教学难之外，同样是教学重点的识字教学，更是一大难点，因为要求认识400个常用字，识字量很大，学生接受的学前教育参差不齐，课堂教学中更加难以把握进度与教学的力度。 《课程标准》指出，低年级的学生，识字方面有以下目标： 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。????3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。????4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 依据《课标》的指引方向，根据长期的低年级教学经验，借鉴前人成功的做法，我们引领学生在母语的怀抱中幸福识字、自主地识字。 一、环境，是孩子主动识字的幸福快车。 孩子们学汉字，很重要的一个地方——班级教室。学生入学后，在学校里的时间相对较长，与班级的环境接触频繁，在班级中有教师有意识的引导，因而，班级教室是孩子识字的主要方阵。因而，班级环境的布置十分关键。孩子们走进环境优雅的教室，就像乘坐一列学习的快车。 1、建设班级图书角 班级中，图书角的建设是营造读书氛围最基础也是最关键的一步，书籍是阅读的必备品，精心挑选各类绘本、童话书等，使学生都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，尽在图书角中。开学初就让班级图书角不打折扣地拥有数量、质量足够的适合学生年龄特点的书籍，以供学生阅读。 2、制作学生名片 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。刚入学的孩子，对于新的小伙伴十分好奇。他们有着强烈的交友兴趣。因而，在每位学生的桌面贴上他们的名片，名片上既有名字，也有拼音；这样，就能使孩子们在相互交往的过程中，不知不觉就认识了名字中的相关汉字。 3、班级各栏目布置 班级的评比栏中有每位学生的名字；各个栏目较多以儿歌出现，使学生走到哪里都可以看见汉字，创造了良好的识字环境。 二、奖励，是孩子主动识字的幸福魔方。 人的情感指挥着人的感官和行为。孩子也不例外。孩子如果爱学习，不怕学习效果不好。那么，怎样让孩子爱学习？在孩子们的生活、学习环境中并不缺少汉字，缺少的是孩子一颗爱识字的心。低年级的学生如何激发他们爱学习，喜欢识字的兴趣？很关键的一点，在于奖励要巧妙、新鲜、符合他们的心理生理等特点。 一位教育家曾说过，“奖励老是星星，就会让孩子产生审美疲劳，他们已经不在乎这个了。“奖”一定要有新鲜感！这个新鲜感不是今天星星，明天红旗，它们是同一层面上的东西。奖励要多，是指教师的思路要开阔，要想办法满足孩子的心理需求。”奖励要新颖，要能吸引他们的心，这样才能更好地发挥其学习的主动性，促使他们自觉主动地学习，让孩子们在母语的怀抱中幸福地识字。 低年级学生，尤其是刚入学一年的学生，对于教师的评价特别在意。教师不能吝啬一些贴纸之类的小奖励，不要轻视这样的小奖励，要及时兑现，并且奖励得有更吸引学生长期关注的魅力才好。什么东西具有较长久的魅力又有利于学生的发展呢？我想到了食物、玩具、书籍、出外游玩等这样的奖励。因为这样的奖励既有精神层面的享受，也有物质奖励方面的魅力，尤其是后一层面的作用，是精神享受所无法完全取代的，它具备一种生活气息，具备适合低年级儿童的心理需要的魅力。因而本学期，我制定一些奖励的措施，来巩固学生参与学习的热情，并逐步形成良好的学习习惯。 制作“奖券”的做法是在往年奖励与家庭奖励联系后更进一步的改革。以往只是书面与家长联系，至于家长是否根据喜报对孩子进行礼物兑现，就不得而知。因而到了后来，这种奖励方法效果打了折扣。今年，在家长会上宣传奖励的重要作用，促使家长重视孩子在校时所得到的奖励。在奖券上面，印有海底的各种生物的图案，并且有名称在内，还有奖励的物品名称。这种符合学生年龄、心理特点的奖券，既能使学生获得精神上的满足，又能使学生借机认识汉字，还能使他们享受物质的奖励，这种方式的转变家长朋友们也普遍认可，更是令学生们激动、喜爱的奖励。这样的奖励方式深入学生的心坎，最大程度激起他们努力争取的愿望。这种奖励是学生们获得充分的努力向上的动力源泉之一，是蕴含着幸福的一