[论文“生活化的中学物理实验”的理论与实践研究.docVIP

开发“生活化的中学物理实验”的理论与实践研究 摘 要：开发生活化的中学物理实验可以提高师生的创新能力和实践能力，也可以使农村中学有效地实施新课改。分析中西部地区中学物理实验条件，阐明开发“生活化的中学物理实验”的必要性，编写设计了一些典型的生活化的物理实验，并对其进行了深入的探究。 关键词：生活化 中学物理实验 实践 教学 1 引言 生活化的物理实验是指利用日常生活环境中非专门化的物质手段，不按固定方法或形式，人为控制条件、有目的实施的观察与探索物理规律的实验教学活动。 它与利用实验室装备的专门化实验器材开展的物理实验的不同点体现在：一是在资源利用上生活化的物理实验是直接利用日常生活环境中可以开发利用的物质资源，包括生活易得物品、材料、器具、玩具器材等，同时包括利用自制的实验器具；二是在实验方式上，生活化的物理实验常常为达到某种教学目的而采取灵活与简便的方法与形式，使实验过程体现自创性、趣味性、简易性。 2 开发“生活化的中学物理实验”的背景 《新课标》指出：物理教学要让学生学习有价值的物理，必须联系学生生活，使学生感到物理与生活密不可分，认识到物理是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的，这就要求全体师生共同树立明确的物理生活观。“生活化的中学物理实验”便是“物理联系生活”的具体体现。 在《普通高中物理课程标准》给出的“课程资源利用和开发建议”中“倡导利用日常器具做实验”，指出“实验的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点。而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。因此，倡导用日常器具做实验，是提高学生科学素养的有利途径”。 可见，生活化的物理实验，不仅能提高学生的科学素养，而且能提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性地发展，值得教师们进一步在教学实践中应用和探索。 我国中西部农村物理实验硬件条件落后，导致物理课堂中缺少应有的演示实验，教师和学生的物理实验技能水平低，然而短时间大规模改善不易，要改变实验教学现状，切实提高广大师生的创新能力和实践能力，使新课程的实施落到实处，广泛、深入地开发和利用“生活化的中学物理实验”资源，不失为一条正确而有效的途径。 3 开发“生活化的中学物理实验”的必要性 从已出版的相关书籍来看，各类趣味物理小实验书籍，大都以科普为目的，讲解简单粗糙，因为缺少和教材课本的联系，导致面临中高考的中学生很少去阅读此类书籍，教师也很少应用这些实验。在一些期刊杂志和网络上也有不少应用与中学教学的生活化物理实验，但比较散乱，有些过于简单粗糙，达不到应有的效果。因此，开发出实验内容准确详备，紧密联系教材课本的“生活化的中学物理实验”具有必要性。 从仪器资源的角度来看，陕西师范大学立足西部，为我国中西部地区培养优秀教师，而中西部教育硬件设备发展相对落后，很多中学的实验器材很少，导致物理课堂中缺少应有的演示实验，“生活化的中学物理实验”恰能弥补这种不足。 从物理教学的角度来看，面临中高考的师生们更关心的是考试的成绩，要想切实落实《物理课程标准》中提出的每一项实验，真正想方设法让学生动手、动脑，防止流于形式或“黑板上做实验”的现象，使物理新课程的实施落到实处，就必须编写出能紧密联系教学实际的“生活化的中学物理实验”。我们把这些小实验用物理的语言由浅到深的描述，抽象出物理模型，再结合高中知识，进行定量或半定量的探究，深入浅出地解释实验现象。“生活化的中学物理实验”也不失为一个命题方向，从而提高学生解决问题的能力。一方面，吸引了师生们的注意力，提高了动手做的兴趣，进而提高广大师生的实践能力和创新能力的目的。另一方面，也可以满足中学教育对应试训练的要求。这样一来，提高科学素养和提高应试能力就可以有机融合了。 从师范生培养的角度来看，为培养能够更好的实践新课标精神的新老师，我们应该尽可能的提高师范生的实践能力和创新能力。当前在物理类师范生中普遍存在动手能力不强，学习热情不高现象。加强对物理类师范生生活化物理实验的训练，将有助于提高物理类师范生的学习兴趣、动手能力及创新能力，为他们以后的职业生涯积累资本，形成区别于传统教师的个人特色。 综合以上四方面的需求，开发“生活化的中学物理实验”具有必要性。 4 开发“生活化的中学物理实验”的实施计划 组建编写团队，邀请经验丰富的教师进行指导，合作进行编写工作（排版，制图）。 搜集整理材料，包括各类书籍、视频、图像、网站等资料来源。 可参考的书籍有：《100个有趣的科学实验》、《小游戏大科学》、《游戏中的科学》、《科技乐园》、《OH!真有趣!:最受美国中小学生喜爱的250多种科学实验》等。 可参考的期刊有：《中学物理教学参考》、《物理教学讨论》、《物理教学》、《高中