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六下第四、五、六单元备课建议 第四单元：从一篇文章到整本书的阅读 随着年级升高，为了扩大学生的阅读范围，拓展视野，教材编写者在第四单元特意安排了四篇《外国名篇名著》，其中短篇：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》长篇：《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》 以（故事梗概+精彩片段）方式呈现，这在小学语文教科书中确实是前所未有的。也正因为与众不同，“梗概＋精彩片段”，成了难点 “梗概”“精彩片段”捆绑式出现，教学时如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢？在省教育厅教研室主办的省小学语文六（下）册学科培训活动上，天长小学语文老师告诉我们：语文课可以在高效学习课文的基础上，省出时间指导学生进行课外阅读。 　　天长小学604班语文老师段红用25分钟时间，给孩子们上了一节外国名篇名著单元导读课。段红让同学们回忆、交流上学期读过的一系列外国文学作品，并让同桌的孩子互相交流阅读经验，然后让学生思考在课前、课后能做些什么。 　　关于课前、课后规划，孩子们各抒己见，主动积极。有的学生说，课前可以了解作者生活的时代背景、猜测故事是真实还是虚构；有的学生说，课后可以找原著或作家其他作品来读；有的说，可以摘录精彩句子，甚至续写文章。导读课尾声，段红让学生们对要学的《卖火柴的小女孩》做个人学习策略。 　　在总结课上，老师也更注重让学生以课文为出发点，让学生去课外吸纳更海量的信息。比如上《鲁宾孙漂流记》，学生们按照导读课做的学习规划，在课外阅读了大量的相关信息，找到了鲁宾孙的原型是作家笛福的好朋友、一名在荒岛生活四年的水手；有的还了解到笛福靠写这本书还了很多欠债；甚至有同学读了整部长篇小说 “外国名篇名著”单元导读课 杭州市天长小学 段红 【设计意图】 本课为“单元整组”教学的起始课，预设用时25分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，并对接下来的分课学习做一规划。从单元导语引出阅读外国文学的意义和要求，交流快读浏览四篇课文的体会，全面感知单元学习内容，根据不同的阅读起点进行学习准备，提高学生后续学习的主动性和参与度，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。 【教学目标】 1．交流阅读过的外国文学作品，产生学习本组课文的兴趣。 2．初步浏览本组课文，了解本组课文学习的主题和大致内容以及学习本组课文的基本要求。 3．能按照已有的的阅读情况，选择合适的学习策略，制定学习计划。 【教学过程】 一、谈话导入，承前启后 回忆读过的外国文学作品，交流。 二、浏览课文，引出主题 板块1 浏览目录，说说你发现了什么？ 板块2 浏览导语，你读懂了什么？ 板块3 浏览一下课文，你能捕捉到哪些信息？ 三、明确要求，选择策略 1．再细读读导语第二段，说说有哪些要求？ 2．根据学生回答出示表格中学习名篇名著基本要求。 3．我们在学习本组课文之前、之后还可以做些什么呢？梳理学习名篇名著的学习策略。 四、联系课文，尝试实践 师：接下来，我们要学的课文是《卖火柴的小女孩》，按刚才所讨论的学习策略，做一个大致的规划。 学习规划 篇名：卖火柴的小女孩 作者：安徒生 读者： 学习本组课文之前 学习名篇名著基本要求 学习本组课文之后 人教版六年级下册第四组 16 * 《鲁滨孙漂流记》 杭州市天长小学 楼说行 【设计意图】 作为本组单元中的一节部分感悟课，本课将围绕单元导读课上设计的学习计划展开学习。通过引导学生阅读作品梗概，整体把握作品的大致内容，了解鲁滨孙非凡的人生经历，实现单元导语中把握作品主要内容的目标。重点引导学生阅读精彩片段中的“好处”与“坏处”对照表，感悟鲁滨孙面对厄运时积极的人生态度，体会人物思想情感，关注人物命运，并体会这一特殊表达方式的好处。同时通过本课的学习，拓展后续学习资源，并有意识地为学习《汤姆·索亚历险记》积累阅读方法，为本单元口语交际和习作做好准备和规划。 【教学目标】 1．能通过快速阅读、浏览故事梗概，抓住主要内容，初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历。 2．阅读作品精彩片段中鲁滨孙的“好处”、“坏处”对照表，理解鲁滨孙不怕困难、积 极乐观、顽强生存的精神，激发阅读原著的欲望。 3．为学习《汤姆·索亚历险记》积累阅读方法，为本单元口语交际和习作做好准备和规划。 【教学过程】 一、联系单元导读课，明确目标 1．出示学习规划表格，明确学习目标。 2．交流课前学习收获。 3．交代学习内容。 二、学习梗概，抓住主要内容 （一）初读梗概，了解故事大概内容 1．快速浏览故事梗概，想一想：这部长篇小说主要讲了一