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诗词鉴赏中知识性学习与感受性引导的结合【摘要】在中国的传统文化中，古典诗歌总是如银河中的繁星，令人沉醉着迷。在中学语文教学中，诗词学习对于传承中国传统文化，提高学生的语文素养有着极大的作用。每一位语文教师都在极力探索上好诗歌鉴赏课的方法和思路。而在本文中，我将运用我在教学中的一点粗浅经验，从知识和感受两方面入手，就如何让学生学会诗词鉴赏并喜欢上诗词谈谈我的一些理解和思考。【关键词】古典诗词 中学生 知识 感受 中国是一个诗的国度，古典诗文历经了几千年岁月洗涤沉淀，是我国民族文化的精髓，是传统文化中的奇丽瑰宝。它博大精深，源远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，教育人。纵观源远流长的诗词长河，有吟咏着“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心”求贤若渴的曹操，有身佩秋兰乘骐骥驰骋的屈原，有于垓下无可奈何的项羽，有列于建安七子之首的王粲，有展示陆机独特审美情趣的“照之有余辉，揽之不盈手”，有以绮艳香软为特征的 “花间派”鼻祖温庭筠，有将古典诗歌发展推向巅峰的李杜二人，有凭危吊古回首故国的南唐后主李煜，有“出师一表真明世，千载谁堪伯仲间”的豪放派，也有“吴盐似雪，并刀如水，纤手破新橙”的婉约派等等。古代诗词家哪是只纸片言就能说尽的，这里就不再赘述。他们犹如银河中的点点繁星，穿越古今，至今仍放射着迷人的光辉，吸引着我们去读，去品。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。大量诵读古诗文，积累着诗的语言，感受着诗的情怀，懂得古人惜墨成金。在新程标的总目标中有这样一段说明：要提高文化品位和审美情趣，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，汲取人类优秀文化的营养。我想古诗词正是青少年提高文化品位，培养审美情趣，吸取我国多民族优秀文化智慧的精粹所在。孔子曰：“不学诗，无以言”，诗歌教学也贯穿了义务教育的始终，许多语文老师都在极力探索古诗教学的好方法，新思路。成果包括配乐朗诵、以图文再现场景、利用情境、启发想象等等。作为一位刚刚开启教学生涯的新教师，我将结合教学实践，在这里浅谈我的一些思考。古典诗词中的知识性学习认识作者1、1风格以东晋著名诗人陶渊明为例，他在归隐后创作了大量的山水田园诗，描绘了农村风景和劳动生活。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；是诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂的呐喊；展现了诗人对理想世界的追求和向往。作为一个文人士大夫，这样的思想感情，这样的内容，出现在文学史上，是前所未有的。尤其是在门阀制度下，社会中多是追名逐利的世俗之人，而陶渊明却从那种背景中剥离了出来，去寻求自己人生的净土。?因此在赏析他的山水田园诗时就要把握好他一贯的风格，即平淡自然，韵味隽永，简洁含蓄，深厚而富有意境。再有就是鬼才——李贺。李贺诗受楚辞、古乐府、小李杜、韩愈等影响，经自己熔铸、苦吟，形成非常独特的风格。李诗最大的特色，就是想象丰富奇特、语言瑰丽奇峭。上访天河、游月宫；下论古今、探鬼魅，他的想象神奇瑰丽、旖旎绚烂。他刻意锤炼语言，造语奇隽，凝练峭拔，色彩浓丽。下面以他的传世精品《雁门太守行》为例：雁门太守行黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。这首诗是一首典型的边塞诗，但又不同于一般的类文。因为在这首诗中，他不是写的自己而是以典型的边塞风光为背景，用绮丽的油彩着笔再现了一场惊心动魄的生死角力。读的时候觉得生涩拗口，品的时候又发现他丢弃了传统诗词常用的白描，诗人就象一个高明的画家，以色块示物，以情节感人，不只简单地勾勒描摹，而是用工笔精心刻画。诗中有黑色、金黄、胭脂色、紫色、红色、玉白色。这些色彩相互组合，整个画面浓重而鲜明，构思新奇，形象丰富。1、2创作背景除了诗人风格以外，对诗歌创作背景的考察也是一个重点。说到这一点，不得不提其作品被称为史诗的一位作家——杜甫。人是社会中的人，作家的作品多多少少都会反映出他所在的社会背景的某些方面。例如“三吏三别”中的《石壕吏》。作者亲闻石壕吏乘夜捉人，创作了一篇反映当时社会时代背景的现实主义力作，揭露封建统治者强征暴敛的罪行，反映了唐代“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。因此在鉴赏这首诗的时候就一定要认清当时的社会状况。背景有大也有小，有的作品反映时代，有的作品反映着作家本生的经历和遭遇。下面以文天祥的作品——组诗《脱京口》为例。作者当时被元军押送随祈请使一行人于宋德祐二年二月十八日抵达京口（今江苏乌镇），十九日渡江到瓜州见过阿术，后又被押送回京口侯船北行，因此有机会计划逃走。终于二月二十九日夜和杜浒等十二人逃出京口，三月初一到真州。《脱京口》是总标题，另有十五首诗，记述了这次逃脱艰险的经过。组诗包括《定计难》《谋人难》《踏路难》《得船难》等等，都